初中英語教學中培養學生能動性探討

王衛端

摘要：學生的能動性是指在學習活動之前學生自行的對學習目標進行確定，對學習計劃進行制定，對學習準備做好具體措施，并且在學習活動中對學習方法和學習進展進行自我調節、自我反饋、自我監控，在學習活動之后對學習結果實行補救方法、自我檢查。文章主要分析了初中生學習英語的現狀，重點對學生的能動性進行了培養。

關鍵詞：能動性；英語教學；能力培養中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0155-011.學生能動性在英語教學中的重要性

學生能動性在英語教學中的重要性主要有三點，

1.1可以加強學生的學習自信心、獨立認識世界的方法、自我經歷、團隊合作欲望以及自我感受，初中生還處在愿意展示自我才能的階段，所以老師要相信每一位學生都蘊藏著學習能量和學習潛能，并把這種潛在能量給激發出來，在課堂上老師要對學生的自主發現、合作探究進行引導；

1.2激發學生的學習興趣和主動參與性，現代教學方法對于學習興趣和學習熱情非常重視，因為學生一旦有了興趣就不會覺得學習有負擔，便開始主動學習，為了培養學生的興趣就需要老師對有利教學資源進行充分選擇，慎重的對教學方法進行選擇，讓學生覺得英語學習內容非常有意思；

1.3加強學生自我探究習慣和獨立思考培養，不僅可以讓學生的智力得到發展，還可以讓學生比較透徹的掌握文化知識和科學知識。

2.英語教學中學生能動性的培養

2.1培養學生能動性的途徑。英語學習過程不僅可以讓學生獲得英語學習的喜悅感和成功感，還可以讓學生在聽、寫、說三方面體會到學習英語的魅力，它是提高學生學習能動性的重要過程，在這過程中老師的主要作用是引，在授課過程中不斷地對學生進行能動性學習思想的灌輸，并且對培養學生學習興趣上投入更多精力，即實現了讓學生通過能動性學習達到自我提高以及自我教育，也保持了學生學習的自覺心態。在教學課堂過程中老師需要給學生留下足夠的時間來進行思考，把主動權交還給學生，讓學生的潛在能力表現出來，老師的主要任務是更多的去發現事情，并設置擁有可探索性的英語問題。培養學生能動性的途徑大致就是由老師提出疑問，由學生進行討論，將問題集體進行解決，在這個過程中需要學生始終參與到探討、思考等環節，這樣就會讓學生形成不自覺的解決問題、提問問題的學習能動性習慣。能動性學習雖然是讓學生進行自主學習，但是并不意味著老師在這過程中沒有作用，而是更加嚴格的提出了老師啟迪學生、引導學生學習興趣的強調。初中課堂一般只有短短的45分鐘，要想充分利用這段時間，就必須在課前考慮進學生而準備更多的內容，讓課堂變成有目的性、針對性的對學生進行能動性培養，此外在課堂上需要注意情景體會和語言學習，為學生打造一個歡樂氛圍，老師在課堂上要保持該有的威嚴和尊嚴，同時還不能對學生產生畏懼之情，最好是在保持老師尊嚴的前提下建立起和學生的和諧相對師生關系。

2.2培養能動性學習習慣。學生學習的能動性必要條件是良好學習習慣，它可以讓學生的終身受到益處，要想擁有好的學習習慣必須做到九點，①養成課前預習習慣，做到能夠順口朗讀文章，提前對生詞進行熟悉；②課堂上主動進行重點筆記記錄，對于不會的地方勇于提出，做到有問題當場解決，上課認真聽講，不走神；③課后主動進行復習，做到不松懈，把遺忘的知識點通過復習來進行重新記憶，并不斷的歸納和總結；④利用身邊一切資源來對問題進行資料查找，做到自己解決問題；⑤通過構詞聯想記憶法以及音標聯想記憶法來加強單詞記憶，從而提升記憶效率；⑥英語是語言的一種，只能不斷交流才能學好，所以英語學習需要多說，盡可能做到能夠背誦課文；⑦加強聽力練習，做到多聽，并且在聽的過程中集中注意力，成功獲取知識關鍵點；⑧做到多讀、多練、快讀，讓英語語感增強，語感是需要長年累月的練習才能積累的，所以要堅持進行語感練習；⑨加強英語的寫作，先由模仿進行練習，然后在通過日記形式來堅持記錄，從而讓英語水平明顯增強，同時養成好的寫作習慣，用詞匯和學過的句式盡可能表達意思。

2.3能動性學習氛圍的營造。通過英語讀書周、英語接龍以及英語講故事等形式來為學生創造良好的英語學習機會，從而讓學生的知識面變得寬廣，如果在這過程中遇到一些比較有意思的小故事和小笑話時，老師需要鼓勵學生勇于把這些小故事和小笑話進行交流表演，這樣不僅可以學習好英語，還可以在無意識下對學生的能動性學習進行培養。

3.結束語

學生能動性的培養是我國當前發展的重點，而農村學生能動性的培養相對于城里學生要更加曲折一些，所以需要從根本上對落后的教學習慣和教學模式進行改變，更新規章制度和教學環境，做到以人為本。英語教學學生能動性培養的措施主要有培養學生能動性的途徑、培養學生能動性學習習慣、能動性學習氛圍的營造。參考文獻

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