論高中數學探究性教學

宋楊

摘要：現在信息社會已為大家公認，知識經濟也成共識，從而培養學生的創新精神和實踐能力正成為教育的重要目標。世紀交替修訂的數學教學大綱和新頒布的數學課程標準都有明確的規定："教師應……幫助他們（學生）在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。"這就清楚地表明今后的數學教學必須以探究為主要方式。

關鍵詞：高中數學；探究性；課堂教學中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0131-011.更新教育觀念，為學生探究性學習創設環境

要使學生獲得解決問題的能力，提高學習能力，課堂上必須給學生有探究問題與親身體驗的空間，只有在活動中，學生才能變成自覺主動的行為者而不是教師的追隨者，學生才具有了主動探索的意義，從而主動構建自己的知識結構，而不是機械接受和背記知識結論。因而，課堂上教師必須精心設計，讓學生充分參與教學的全過程，為學生的探究性學習、自主發展創設良好的環境，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應該同時成為學生學習的激發者、輔導者、能力的培養者，把教學的重心放在如何促進學生"學"上，從而真正實現教是為了不教，培養學生具有可持續發展的能力。

2.激發興趣，主動探索

探究性學習是通過各種探究活動來體現的。教師要組織學生開展多樣的探究活動，激發他們開展探究的興趣，引起學生的積極思維，以能動的方式在探究過程中掌握科學知識和科學方法。同時，教師還要開發學生的潛能和創造性，使他們養成科學的態度和科學精神，促進其認知、情感和個性行為等全面發展。

要在問題情境的激發中探究，創設具有誘發性的問題情境最能激發學生學習的動機，使學生形成強烈的問題意識，主動地探究。亞里士多德曾說："人的思想是從猜想開始的。"恰到好處的猜想，可以揭露學生認識中的矛盾，引起學生探究知識的欲望，使學生情緒處于最佳狀態。觀察比較是人們獲取知識、發現新問題和發明新成果必不可少的環節之一。它不僅是一個認識過程，也是情感過程、意識過程。觀察、比較活動常常會激起學生濃厚的探究興趣，取得探究學習的成果。根據學生特點，在教學過程中有目的、有組織地讓學生自己動手操作可以使學生獲得大量的感性知識，有助于提高他們的學習能力。課堂上師生互動、生生互動的合作交流能出現始料未及的探究體驗和思維火花的激烈碰撞，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，不同的學生可得到不同的發展。

3. 突破創新，拓展延伸

杜威認為"生活和經驗是教育的生命線，離開了生活和經驗就失掉了教育"，探究過程的源泉離不開生活實踐，人參與生活實踐的經驗的多少會直接影響探究的深度與廣度．教學中我們通過問題的解決加強數學應用的意識，培養團隊合作的精神，這樣就落實了知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標，以實際問題的背景在解決問題過程中運用探究合作、師生互動、生生互動的新模式，使學生充分體驗數學與日常生活的密切關系，逐步學會用數學思想與方法解決一些簡單問題，感受數學的偉大作用，親身感受如何參與數學問題研究，逐步形成正確的科學思維和探究方法，達到學會如何自主學習，使學生會學習，從而培養終身學習的能力。

4. 創新意識的培養

創新意識是體現學生素質高低的一個重要方面，在數學教學中，如何結合數學的學科特點，引導學生勇于探索，尋求創新，是數學教師的重要責任．下面結合自己長期從事數學教學的經驗，談幾點粗淺的看法，權作交流．將數學應用于實踐是培養學生創新意識的主要途徑．數學的實際應用對于學生理解數學本質，培養創新思維都是非常重要的，通過對實際問題的理解，構造出數學模型，再通過模型反映實際問題，在這一過程中，學生可以逐漸領悟出數學知識之間的聯系，深刻領會數學的應用方法，從而獲得學習數學的動力及創造性應用數學知識的源泉．教師應注意開發、收集、創造一些實際問題情景來服務于教學，給學生應用數學知識解決問題提供機會，學生在應用過程中自然會進發出創新的火花．我曾將一些招生廣告中的收費問題展示給學生，讓學生思考其中的數學問題，結果不少學生對收費標準提出修改建議，使之更為合理，更具吸引力和鼓動性。在創設應用問題時，設計要有新意，要避免學生機械模仿。

5.建立新型的師生互動關系

注意師生交流的多樣性，平等性，課堂教學不只是教師指向學生，也可以是學生指向教師，還可以是讓學生之間進行交流，在課堂上盡可能讓每個學生充分發表意見，為以后進入社會打下堅實的基礎，同時也體現一個寬松的人際環境?在教學過程中，教師引導學生以問題為中心按順序開展討論并獨立質疑與辨析，有目的地引導學生討論思考，激發學生討論的興趣和探索的欲望?引導學生學會歸納小結，進行不斷反思深化?并通過及時反饋，互相傾聽，互相激勵?教師要給予學生更大的自由活動空間以及更多的相互交流機會，在內容上盡量要設計得有思考和討論價值的問題，在組織形式上多采用小組學習討論，并要養成相互傾聽，相互尊重的好習慣，打造一個活潑、民主、主動的學習氛圍。

總之，探究性學習作為一種學習方式滲透到數學學科的教學活動中，會給教師的教學觀念帶來深刻的變化，教師不必為某個問題講得是否透徹、學生是否理解而擔憂，因為通過學生的自主學習、交流、合作已把問題解決的趨于完美，有時雖然不甚完美但教師也僅須稍加點撥就可徹底解決問題，不必多費口舌．相對來說這樣的課學生喜歡上，與"滿堂灌""一言堂"的課相比，效率更高，同時又較好的培養了人的創新意識與實踐能力，我們又何樂而不為呢？