淺談初中英語教學中的興趣培養

王曉燕

摘要：初中階段的學生自控能力差、好動、好奇、注意力極易轉移，"親師性"強，因此，在教學中管理學生是一個重要環節。

關鍵詞：平等；關愛；尊重；有趣中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0125-011.平等相待，相互尊重

在農村中學已任教多年，在此期間，不斷提高自己英語閱讀水平，認真細致的研究教材、教參，根據教育發展趨勢，認為英語教學要以語言和培養交際能力為重。在教學中不斷探索教法、學法，并應用于實踐收到了良好的效果。下面就初中英語教學談一談自己的拙見。

在教學過程中，根據青少年的心理特征，我經常對學生進行人文教育。同時公平、公正地對待每一位學生，也要求他們如此對待我，尊重是相互的。對學生曉之以理，動之以情。現在的兒童多數是獨生子，自尊心極強，批評不當會與老師產生對立情緒，應采用含蓄的批評方式，像停頓、提問、手勢語等。在課堂上對于搞小動作或注意力轉移的同學，我會做些停頓，對他們注視著說："I'm staring at you , why?"當發現兩位同學竊竊私語時，我會問："What are you talking about? Can you tall us ?"這樣，他們的注意力就會又集中在我的身上來，既達到吸引他們的目的，又不傷他們的自尊心。我也誠懇、坦然地對待出現的問題，比如在教學中，學生提出了一個我不太有把握的問題時，我從來不故意裝懂，總是直接說出來，然后在下一節課再仔細給他們解答。學生們并沒有表現出對我的不屑和嘲笑，相反地，他們將更加信任和尊重我，有位同學在作業本中寫道："老師，我喜歡您的真誠。"

2.關愛學生，交流情感

教育學家認為，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和情感的交流，師生關系直接影響著學生的認知活動。尤其是"親師性"強的初中生，若與他們的關系處理不好，形成敵對情緒，會產生敵對的教學障礙，教學工作無法進行。我雖不是班主任，與學生交流的機會比較少，但我設法用各種方式來關愛學生，達到情感上的溝通。我利用早、晚自習，課件十分鐘，跟一些同學談心。談話的方式和內容因人而異，比如，對于調皮活潑、不喜歡學英語的同學，我會談他的興趣、愛好，如踢足球，我就會說他們一定踢的很棒，問他經常和誰踢，這樣他們就會喜歡我。另外，批語的魅力也是不容忽視的。每當在批改完一本作業之后，我會寫上內容、形式不同的批語。為了增加學生好英語的信心，讓他們具有"心理優勢"，認為"我能行"，我便寫道："You're great/clever/……" "Good！""Excellent！" "Never give up " "No pains, No gains"等，為了鼓勵平時不愛動口講、不愛動手、膽怯的同學，我便寫："Good! But I hope you'll hand up in class ,I believe you're brave." "That's good . But you should speak .English much"等。我還會用上些特殊符號來表達我對他們的態度。同學們看了我精心設計的批語后，都有了積極參與的反應。許多同學開始跟我進行情感交流，或者效仿我也在作業本上寫，或者寫短信，下課后交給我，讓聽他們的心聲。比如有些同學寫信告訴我，她與一位男同學互相有好感，但她不愿意發展這種關系，她想努力學習，但又無法排除這種事情的困擾，問我該怎么辦，并讓我不要告訴任何人，我便祥盡地回答了她，并替她保守了秘密。還有一位學困生在作業本中是這樣寫的："英語老師，我很想把英語學好，但我已落下了太多，沒辦法只有放棄了，這太令你失望了。"我便寫到："You're a good boy .Nothing is difficult if you put your heart into it."總之，感情投入的效應是不可低估的。作為教師總是用欣賞的目光去看每一個學生。善于發現他們的閃光點，激發他們學習英語的主動性。從內心去喜歡他們，同時，他們也會喜歡你、尊重你，在課堂教學上會盡力與老師配合，從而解決了初中課堂紀律難以維持的問題。

3.教法靈活，生動有趣

教學是雙邊活動，即使教師的"教"很成功，但學生的"學"沒反應，也不會有好的教學效果。因此在教學設計中注意教法的靈活多變，生動有趣。一節課的導入是非常重要的。導入得好可以使教學收到理想的效果。英國教育學家羅素說過："一切學科本質上上應該從心智啟迪開始，教學語言應當時導火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。"我在教"Titanic"以開始，教室里就響起了電影--《永恒的愛》的插曲，教室里頓時鴉雀無聲，每一位同學靜靜地聽，繼而響起了熱烈的掌聲，隨后他們用期待的目光靜靜等待我的下文，我于是問："Do you like this sone Have you heard this song ?"便如此自然導入新課，這節課從頭至尾，同學們都聽得很認真。音樂能給人以美的感受，比如在小組活動，筆頭練習時或在課間時放一些音樂。同樣地"幽默是一種有趣，最有感染力，最有普遍意義的傳遞藝術。"（美國心理學家特魯赫伯）為了強調正確拼寫的重要性，我告訴學生，一篇報紙報導說："英國女王伊麗莎白為一個新建成的橋剪彩，第一個走過這座橋，錯誤的把past water 寫成pass water（小便）。同學們大笑一陣后，又重新投入到學習中來，而且專心有加。再者，實物、插圖和簡筆畫具有直觀、主動活潑的效應，能讓大腦產生興奮感，從感性認識上升到理性認識，易理解，易接受，又不易忘掉，達到事半功倍之功效。如在教人體五官單詞時，我指著自己的五官一一給學生教，然后，我讓擊鼓同學走上前來站成一排，我說nose，eye……讓他們很開地指自己的對應部位，指錯的將被罰站下去。在講computer，layboard，……這些詞時，我在黑板上畫一個電腦指著說："What's this is English? It's a computer."我問："What's the meaning of computer?"學生們便答道："電腦"，然后，在旁邊換一個老鼠問："What's this in English?"同學們回答道："It's a mouse ."我再把老鼠的尾巴延長且與電腦相連后問："What's this ?……"同學們的興趣大大地被調動起來了

總之，一節成功的課堂教學不僅愉悅了教師的心情，有時也讓同學們回味一生。