強化英語實踐以提高學生語言運用能力

屈水英

摘要：語言是文化的重要載體，高中生經過初中英語的系統訓練，已打下了比較扎實的基礎和具備了初步應用的能力，因此，在英語課堂教學中要努力將基礎知識有效地轉化成為言語技能，并且發展成為運用英語進行交際的能力。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；實踐能力中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0110-01在高中英語教學中如何指導學生更好地進行語言實踐，培養實際運用語言的能力呢?如何調動學生學習的主動性，激發學生的主體意識呢？

1.強化英語語感教學

在英語課堂教學中深化語感教學是培養學生正確運用英語進行實際交際的一種有效手段。試想如果課堂教學中缺乏語感教學，那么學生就無法在比較真實的英語教學情景中增強自己運用英語進行交際的能力，從而不能保持高昂的英語學習積極性。良好的語感教學不僅能使學生在學習英語的過程中獲得充實的英語基礎知識和增強英語交際能力，而且又能使學生在學習英語的同時增強高考應試能力，并促使英語教學質量得以提高。

高中英語新教材的編寫涉及到教學大綱中對日常交際用語所要求的各個方面，因此利用這些話題來進行語感教學是一種行之有效的途徑。首先可以讓學生假定一些情形展開討論。其次，讓學生聽相關的錄音材料，其目的不僅能較快地提高學生聽力水平，而且還能讓學生有一種身臨其境的感受，讓學生在聽錄音的同時學習模仿正確的語音語調，更重要的是讓學生體會出在某種特定的語境中所具有的語感。然后可以要求學生進行朗讀行大聲朗讀，使學生在朗讀的過程中深深體會出語感的妙處，達到語感教學的潛移默化的功效。在英語教學中通過對話題的課堂討論是可以讓學生在輕松自然的學習氛圍中熟練掌握英語的，漸漸形成因英語學習而產生的固有語感，像電影畫面一樣鎖定在學生的頭腦中，使之在以后學英語的過程中如遇到類似的對話、句型或者相同的內容時可以立即將那種已有的語感展現在自己的思維中，從而達到從文字到語音乃至語意的字面含義升華到對語言內容的深層意義的理解掌握。在培養學生語感時，教師無須把語法點一條條列出來并大量講解語法規則，那樣學生會覺得枯燥無味，學習效果也不理想。而如果把語法點分散在語境中，形象生動地理解就會事半功倍.

教師在根據教材組織學生展開討論，編排會話時，不能生搬硬套，照本宣科，應把知識點由易到難轉化成實際可操作的語境。抓住重點、難點，巧妙突破。要讓每一個學生都有參與機會，不能偏重優生，忽略差生，也不能只顧差生讓優等生得不到充分的練習。應因材施教，適當鼓勵，激發興趣，發揮最佳效果。首先老師跟優等生做師范表演對話，再讓優等生跟中等生表演，最后再讓優等生帶差點的學生表演，這樣各層次的學生都學會了知識，得到了提高。總之，教師對教材適當把握，結合每堂課的特點精心設計，巧妙編排、訓練，加上師生之間情感的溝通，會使學生學有興趣，充分發揮他們的創造力、想象力，使學生學深、學透，充分發揮他們的創造力、想象力，激發學生學習英語的興趣，達到自由熟練運用英語，全面扎實掌握知識的目的。

2.采取形式多樣，行之有效的新課導入法

要想教好外語課，一個吸引學生的好開頭是非常重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養興趣，激發學生強烈的求知欲。首先充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物，開展聽說活動，進一步感知課文內容。教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。其次，教師可根據課文內容，用簡單的英語講出故事的梗概，提高學生了解課文內容的興趣，也可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習，從而讓學生們展開想象，將自己的想象與課文內容相比較，拓寬他們的想象能力并針對自己的觀點展開討論。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象能力，最后復述課文。復述課文的目的主要是培養學生用英語連貫表達的一種有效的訓練手段。教師可示范復述，或以提問的方式提示學生或給出關鍵的詞句，然后逐步過渡到獨立根據課文內容復述。這樣不但增加了學生的語言實踐機會，創造了濃厚的外語氣氛，而且加深了學生對課文的理解，從而促進他們的口語交際能力和書面表達能力的發展。

3.利用多媒體激發英語學習欲望

利用計算機，制作精美的課件，讓學生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發他們學習英語的欲望。愛美是人的天性，如果能發掘生活中的美的因素，并引入到英語教學活動中，讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉快地學習英語，他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產生強烈的學習欲望。計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。并且利用計算機輔助教學能加大課堂教學容量，提高教學效率。因為計算機媒體充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優勢，突破了教育信息傳播的"時"、"空"界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的課堂40分鐘教學往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。教師可以精講多練，加快課堂節奏，教學程序環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。