淺談高中語文課堂教學有效性的策略

摘要：高中語文作為一種基本的學科，高耗低效成為當前語文學科教與學最突出的問題，相當程度上影響著語文教學質量的提高。語文教學應該注重多維的、靈活的、開放的板塊式程式，避免單一的、嚴密的、封閉的、主觀的線性程式。為了提高高中語文課堂教學的有效性，需要從確定適切的教學目標策略、鋪設有效的探索路徑策略、營造和諧的課堂氛圍策略、靈活整合教學內容策略、綜合運用多元教學模式策略等五個維度加以思考。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；有效性；策略；淺談中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0100-01我國2010年出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，該綱要的核心任務就是提高教學質量。高中語文作為一種基本的學科，高耗低效成為當前語文學科教與學最突出的問題，相當程度上影響著語文教學質量的提高。語文教學應該注重多維的、靈活的、開放的板塊式程式，避免單一的、嚴密的、封閉的、主觀的線性程式。

有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結果的程度。語文教學的有效性即是在語文課堂教學的時限內，高中語文教師按照教育學的基本理論，遵循教學的客觀規律，采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人教育價值需求而組織的活動。

教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

1.確定適切的教學目標策略

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。教學目標的有效性首先要求高中語文教師要注重觀念的更新，因為觀念對行動有導向作用。其次，要求高中語文教師要對高中語文的教材有充分的把握，熟悉教材的內容與重點難點。第三，要求高中語文教師要充分了解學生，對所教學生的思想狀況，學習基礎、心理特征，進行全面了解，保證課堂教學的全面性和針對性。如在講授《裝在套子里的人》時，引導學生品讀作品，感受作品的深刻主題：揭露了俄國社會的各種病態，猛烈抨擊了沙皇專制制度。主人公別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。

2.鋪設有效的探索路徑策略

興趣以需要為基礎。需要有精神需要和物質需要，興趣基于精神需要（如對科學、文化知識等）。人們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣又與認識和情感相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。高中語文教師要積極培養學生的學習興趣，充分調動學生思維，激勵他們尋疑、質疑、解疑。如講授《祝福》時，作者故意不把殺害祥林嫂的主兇明顯地提出來，意在說明封建制度地毒害，已不僅限于諸如嚴刑酷法、殺人放火等等，而是讓諸如夫權、族權、神權以及一切并不成文地風俗習慣，去牢牢地拴住人們地思想。由此引發學生的質疑：為什么這樣一位勤勞、善良、堅強的勞動婦女會被"病態社會"摧殘致死？

3.營造和諧的課堂氛圍策略

現代教育心理學和教學論的研究告訴我們：課堂教學的效果不但取決于教師如何教、學生如何學，還取決于一定的教學環境。這里指的教學環境包括教學的物質環境和精神環境，這種精神環境就是指課堂氣氛。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優勢的綜合的心理狀態。如高中語文教師要把微笑、激勵、競爭帶進課堂。

4.靈活整合教學內容策略

教學內容是指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息。教學內容的整合要注重科學知識與生活經驗的結合、學科內部及學科間的整體聯系等。高中語文教師要注重抓住課堂時機，適時提出問題；注重面向全體學生，因人設計問題；注重課前精心設計，強化重點問題。

5.綜合運用多元教學模式策略

教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。多元教學模式就是注重教學模式的多元化。高中語文教師要不斷學習與創新教學方法，豐富教師個人的教學模式庫。高中語文教師要根據實際教學情況，采取多種教學方法的組合，注重講授法、互動發、案例法、情境模擬法、辯論法等多種教學方法的應用。高中語文教師要善于應用現代的多媒體教學技術，注重多媒體給教學帶來的正面效果。每個高中教師要積極總結自己的教學特點，還要積極開發適合自己教學特點的教學模式。參考文獻：

[1]柴艷敏,毛萍鈺.基于課堂觀察的中學語文教學有效性策略研究[J].現代交際,2012年第12期.

[2]張華信.提高語文課堂教學有效性的策略分析[J].南昌教育學院學報,2010年第3期.

[3]胡鳳珍.對提高高中語文課堂教學有效性的策略探討[J].中國校外教育,2013年第10期.

[4]李玲利.實現語文課堂教學有效性的幾點策略[J].學周刊,2013年第28期.

作者簡介：

王坤（1986-）漢族，天津市靜海縣第四中學中學二級，研究方向為高中語文教學。