新課改下小學教學策略探討

祁娟

【摘要】小學數學內容可劃分為概念部分、計算部分和應用部分三大塊，那么如何充分地教好這三部分知識，大面積提高教學質量是值得探討的問題之一。根據多年來的教學實踐，我認為“在概念教學中要注重培養學生的分辨能力；在計算題教學中要注重培養學生的非智力因素；在應用題教學中要注重培養學生的多向思維能力。”即三個注重教學策略，這是提升小學數學教學質量的有效途徑之一，現提出來和大家共同探討。

【關鍵詞】新課改；課堂教學；策略探討

一、巧設情境，增強趣味性

興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”促進學生有效愉快地參與，在輕松快樂的情境中學習，增強了學生學習數學的積極性和學習效果。

成功地導課能很快集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的狀態，為整節課的教學鋪設了良好的學習基礎，而要使學生保持積極的課堂學習興趣，關鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要在課前進行課堂學情預設，把本課中的教學內容根據學生的心理、年齡特點，結合有趣的數學故事，激發學生的好奇心。因為好奇，才有探索，也才有創造，根據教材的內容，教師可編設引入一些于內容密切相關故事，笑話等等導入新課。例如，在教學人教版小學數學第六冊《位置與方向》時，我是這樣導課的：同學們，你們聽過《南轅北轍》的故事嗎？生：（聽過）（沒聽過）。師：今天老師要給大家講的故事就是《南轅北轍》（放錄音）。師：這個故事說明了一個什么道理？生：這個人方向錯了，只會離目的地越走越遠。師：看來方向對我們生活非常重要，我們經常也要到親戚朋友家去，經常要去學校、公園、游樂園、圖書館等地方，如果不清楚方向，我們就會犯這個人同樣的錯誤。今天我們一起來學習《位置與方向》。課件出示例題。學生一聽到有故事聽，學習興趣馬上就被激發起來了，求知欲望也增強了。

二、提供探究素材，引導自主體驗

數學教學過程中的一切都要圍繞學生的發展展開，把發展的主動權還給學生。這種數學親歷活動應圍繞問題解決的策略、新知探究的方法有序展開，引導學生從行為和感情上直接參與到學習活動。教師要給學生提供合適的素材，給他們自主生成問題的機會，學生能自己發現的知識問題，教師決不代替，學生能獨立解決的問題，教師決不暗示，讓他們圍繞問題主題有層次地展開思辯探索活動，探尋問題解決的方法規律。

《平行四邊形的面積計算》教學中，教師可充分利用課本提供的學習材料，引導學生用轉化思想分層次推導平行四邊形面積計算公式。練習：兩題復習轉化思想的應用；問題：你能想辦法把圖中的平行四邊形轉化成長方形嗎？操作：拿出一個平行四邊形動手試一試；討論：平行四邊形轉化成長方形后與原來的平行四邊形有什么聯系？請你們小組合作學習，完成例3；交流：把小組學習的結果全班交流。通過借助豐富的學習材料，讓學生經歷了觀察，操作，討論，分析，歸納等操作思辯過程，體驗了平行四邊形的面積計算公式的推導過程，進一步體會“等積變形”的思想方法。

三、注重學習反思，培養思維品質

反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。在教學過程中，教師應留給學生足夠的反思時間，注意教給學生反思的方法，培養學習反思品質。

如在教學需小組自主探索和合作交流的學習活動中，應讓學生有體驗成功的機會。如在教學《長方形和正方形面積計算》時，筆者設計了合作探索長方形面積計算方法環節，激發了學生的探索興趣。學生對長方形面積計算方法探索后，有的學生還是一知半解，提出：“老師，為什么用長乘寬來算長方形面積呢？”這時筆者讓學生反思剛才擺的過程，并結合“長方形的長表示幾個單位的正方形，寬又表示幾個單位的正方形，一共用了幾個單位的正方形？”等幾個問題，經過學生自己的再次回顧，反思和發現得出了正確結論，使學生體驗到了這是反思直接帶來的益處，有一種成功的喜悅，教師再恰當及時給予學生表揚，肯定他的質疑和反思的表現，學生會很高興，使其反思意識和動力更加強烈。

做好反思，需提供學生反思的空間。如引導學生反思課堂上的典型例。我們經常發現有些數學能力較強的學生，當他們讀完一道題后，就能立即看到題目的“骨架”，這個“骨架”就是數量關系。例如，北京頤和園的陸地面積是72.5公頃，水面面積大約是陸地面積的3倍，北京頤和園的占地面積大約是多少公頃？這一問題的數量關系是：陸地面積+水面面積=頤和園的占地面積。根據這一數量關系式，發現必須先求出水面面積，該題便迎刃而解。又如，“單價×數量=總價”、“速度×時間=路程”等，這些常見的數量關系都是學生解題的基本“骨架”或稱數學模型，在平時的教學中我們要適時引導學生回顧、發現、思考、總結。給我們的啟發就是課堂上要針對具體的例題進行分類、比較和概括，讓學生在學習過程中及時反思，及時調整自己的學習方法，以最有效的途徑掌握某一類題目的解題方法和思路。

四、多種方式融合，追求最大效益

學生的學習方式不應單一的和孤立的，探究性、體驗性和接受性學習等學習方式應該根據教學實際靈活應用，學生的主體體驗性和主體接受性應該是互為前提的；學生主體參與性與教師主體引導性應該是互動的；學習者的個體體驗與群體體驗應為互補的；現實親歷和理性思考應是同存的；學習過程中的知識體驗和情感體驗應是交融的。真正尋求最大的學習效應。

教學蘇教版第八冊《用字母表示數》教學簡寫含有字母的乘法式子，大部分教師選擇用接受學習，學習效果不太理想，當堂的達成度不高，尤其是對a×a，a2，2a，a+a，辨別不清。有的老師安排學生自學后介紹表示方法，學習效度也不理想且費時。將自學與傳授結合起來組織教學，則明顯優于前面兩種學習形式。教師出示學習提綱：①什么樣的式子可以簡寫？②這些式子怎樣簡寫（舉例說明）？③簡寫時應注意什么？先讓學生閱讀自學，將自己的思考在小組內交流，并在全班交流，教師指出難點a×a，2×a表示方法與意義。再組織辨析，有效地促進知識的內化。

因此，我認為在新課改中，我們必須在備課時要精心設計，上課時要靈活運用各種教學策略，服務于我們的數學課堂教學。以更好的適應現代教育教學發展的要求，為學生精心打造一把打開知識之門的“金鑰匙”。

參考文獻：

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