多媒體在高中英語教學中的利與弊

羅慧

【摘要】近年來，隨著多媒體技術在英語教學中的廣泛應用，使中學英語教學日臻完善，它無疑彌補了傳統語言教學中的不足。多媒體技術提供了生動、鮮活的自然語言環境和多重感官刺激，使學生身臨其境，全方位體驗英語的社會和文化，實現趣味學習。本文重點是以教學實踐為出發點，重點論述了在多媒體技術越來越純熟的今天，它在英語教學中的優點和弊端。

【關鍵詞】多媒體；英語教學；利弊

一、多媒體教學產生的背景

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。20世紀60年代著名心理學家特瑞克拉經過研究得出了學生的興趣和記憶力與感官有密切聯系的結論。如下表：

感官 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺

記憶量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

感官 又聽又看 看 聽 讀

記憶量 50% 30% 20% 10%

從表中我們可以明顯看出，在學習過程中，視聽結合可明顯提高記憶效果，而多媒體計算機輔助教學正是視聽結合的有機整體。它利用信息技術的資源優勢，構筑一個動人的音畫世界，學生可以充分發揮各種感官的功能，提高學習興趣和記憶力。利用多媒體輔助英語教學，可以明顯提高英語課堂的教學效果。

二、多媒體教學的優勢

1.形象教學，提高質量

多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，表現了傳統教學技術無法表現的內容。英語課中的許多課文的發生場景都可以用多媒體信息來表現或模擬。多媒體計算機集多種電教設備的功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產生設備故障的機率，提高了課堂效率。

2.容量大，提高課堂效率

多媒體課堂教學省去了傳統教學要花大量在黑板上書寫的時間，這個時間可以用來個學生思考總結，練習鞏固等等，因此課堂效率大大提高。

然而，在多媒體技術日趨成熟的今天，教師們越來越依賴于電腦，以至于多媒體教學所呈現的弊端也越來越多：

（1）多媒體至上論，濫用多媒體。和傳統的教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優勢，如果因此而走上了另一極端：“無多媒體不是優質課，”“無多媒體不成公開課”，“課課都用多媒體”。以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認為教育手段先進了，教育理念便先進。這就與使用多媒體的初衷背道而馳了。只有適當的教學教育模式才是最好的，否則就成了花架子。

（2）把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

（3）教學過程以課件為中心，淡化教師的主導作用，忽視教學中的主體——學生。在教學過程中，教師應該處于主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心。在運用多媒體教學過程中，課堂教學活動呈流水線式的程序化模式。教師成了“放映員”，學生上課變成了“看電影”。學生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學分離，教師和學生、學生和學生之間的互動被一個冷冰冰的機器割斷。因此，在制作課件時要留有學生活動、師生交流的空間，便于師生的交流。

總之，在教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]俞真.運用多媒體對大學英語教學模式改革初探.外語與外語教學，2002（8）

[2] 徐紅革.多媒體在英語教學中的英語.百度文庫

endprint

【摘要】近年來，隨著多媒體技術在英語教學中的廣泛應用，使中學英語教學日臻完善，它無疑彌補了傳統語言教學中的不足。多媒體技術提供了生動、鮮活的自然語言環境和多重感官刺激，使學生身臨其境，全方位體驗英語的社會和文化，實現趣味學習。本文重點是以教學實踐為出發點，重點論述了在多媒體技術越來越純熟的今天，它在英語教學中的優點和弊端。

【關鍵詞】多媒體；英語教學；利弊

一、多媒體教學產生的背景

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。20世紀60年代著名心理學家特瑞克拉經過研究得出了學生的興趣和記憶力與感官有密切聯系的結論。如下表：

感官 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺

記憶量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

感官 又聽又看 看 聽 讀

記憶量 50% 30% 20% 10%

從表中我們可以明顯看出，在學習過程中，視聽結合可明顯提高記憶效果，而多媒體計算機輔助教學正是視聽結合的有機整體。它利用信息技術的資源優勢，構筑一個動人的音畫世界，學生可以充分發揮各種感官的功能，提高學習興趣和記憶力。利用多媒體輔助英語教學，可以明顯提高英語課堂的教學效果。

二、多媒體教學的優勢

1.形象教學，提高質量

多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，表現了傳統教學技術無法表現的內容。英語課中的許多課文的發生場景都可以用多媒體信息來表現或模擬。多媒體計算機集多種電教設備的功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產生設備故障的機率，提高了課堂效率。

2.容量大，提高課堂效率

多媒體課堂教學省去了傳統教學要花大量在黑板上書寫的時間，這個時間可以用來個學生思考總結，練習鞏固等等，因此課堂效率大大提高。

然而，在多媒體技術日趨成熟的今天，教師們越來越依賴于電腦，以至于多媒體教學所呈現的弊端也越來越多：

（1）多媒體至上論，濫用多媒體。和傳統的教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優勢，如果因此而走上了另一極端：“無多媒體不是優質課，”“無多媒體不成公開課”，“課課都用多媒體”。以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認為教育手段先進了，教育理念便先進。這就與使用多媒體的初衷背道而馳了。只有適當的教學教育模式才是最好的，否則就成了花架子。

（2）把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

（3）教學過程以課件為中心，淡化教師的主導作用，忽視教學中的主體——學生。在教學過程中，教師應該處于主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心。在運用多媒體教學過程中，課堂教學活動呈流水線式的程序化模式。教師成了“放映員”，學生上課變成了“看電影”。學生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學分離，教師和學生、學生和學生之間的互動被一個冷冰冰的機器割斷。因此，在制作課件時要留有學生活動、師生交流的空間，便于師生的交流。

總之，在教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]俞真.運用多媒體對大學英語教學模式改革初探.外語與外語教學，2002（8）

[2] 徐紅革.多媒體在英語教學中的英語.百度文庫

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【摘要】近年來，隨著多媒體技術在英語教學中的廣泛應用，使中學英語教學日臻完善，它無疑彌補了傳統語言教學中的不足。多媒體技術提供了生動、鮮活的自然語言環境和多重感官刺激，使學生身臨其境，全方位體驗英語的社會和文化，實現趣味學習。本文重點是以教學實踐為出發點，重點論述了在多媒體技術越來越純熟的今天，它在英語教學中的優點和弊端。

【關鍵詞】多媒體；英語教學；利弊

一、多媒體教學產生的背景

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。20世紀60年代著名心理學家特瑞克拉經過研究得出了學生的興趣和記憶力與感官有密切聯系的結論。如下表：

感官 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺

記憶量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

感官 又聽又看 看 聽 讀

記憶量 50% 30% 20% 10%

從表中我們可以明顯看出，在學習過程中，視聽結合可明顯提高記憶效果，而多媒體計算機輔助教學正是視聽結合的有機整體。它利用信息技術的資源優勢，構筑一個動人的音畫世界，學生可以充分發揮各種感官的功能，提高學習興趣和記憶力。利用多媒體輔助英語教學，可以明顯提高英語課堂的教學效果。

二、多媒體教學的優勢

1.形象教學，提高質量

多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，表現了傳統教學技術無法表現的內容。英語課中的許多課文的發生場景都可以用多媒體信息來表現或模擬。多媒體計算機集多種電教設備的功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產生設備故障的機率，提高了課堂效率。

2.容量大，提高課堂效率

多媒體課堂教學省去了傳統教學要花大量在黑板上書寫的時間，這個時間可以用來個學生思考總結，練習鞏固等等，因此課堂效率大大提高。

然而，在多媒體技術日趨成熟的今天，教師們越來越依賴于電腦，以至于多媒體教學所呈現的弊端也越來越多：

（1）多媒體至上論，濫用多媒體。和傳統的教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優勢，如果因此而走上了另一極端：“無多媒體不是優質課，”“無多媒體不成公開課”，“課課都用多媒體”。以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認為教育手段先進了，教育理念便先進。這就與使用多媒體的初衷背道而馳了。只有適當的教學教育模式才是最好的，否則就成了花架子。

（2）把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

（3）教學過程以課件為中心，淡化教師的主導作用，忽視教學中的主體——學生。在教學過程中，教師應該處于主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心。在運用多媒體教學過程中，課堂教學活動呈流水線式的程序化模式。教師成了“放映員”，學生上課變成了“看電影”。學生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學分離，教師和學生、學生和學生之間的互動被一個冷冰冰的機器割斷。因此，在制作課件時要留有學生活動、師生交流的空間，便于師生的交流。

總之，在教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]俞真.運用多媒體對大學英語教學模式改革初探.外語與外語教學，2002（8）

[2] 徐紅革.多媒體在英語教學中的英語.百度文庫

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