淺談初中英語教學中學生非智力因素的培養

張德壽

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0108-01《英語課程標準》（實驗稿）中特別強調"要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神"。這里的情感、興趣、自我成就、自信心、人文素養等都是屬于非智力因素范疇的。由此可見，現行《英語課程標準》（實驗稿）中要求我們在關注學生智力因素培養的同時還要注重培養學生的非智力因素。

那么何謂非智力因素呢？它是相對于智力因素而言的，從廣義上說，就是指除智力因素以外的全部心理因素的總稱，主要包括需要、動機、情感、興趣、意志和性格等心理成分。非智力因素在學生學習過程中的作用是巨大的，是不容忽視的。那么如何培養學生的非智力因素呢？

1.興趣的培養

興趣是人積極探究某種事物進行某種活動的意識傾向，愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。沒有興趣，任何偉大的事情都難以實現。"相反一個人對某種事物感興趣，就會使各種感官和思維處于最活躍的狀態。達爾文也說過："熱衷于一切我認為有趣的事物，并且以了解任何問題與事件為極大的滿足。"興趣是人們努力學習、積極工作的心理推動之一。興趣能促進人充分發揮智力作用，能增強克服困難的信心和決心，激發人工作、學習和生活的熱情。

1.1利用豐富多彩的課堂活動，激發學生的學習興趣。學生學習和運用語言的場所主要是在課堂上。以往傳統的一言堂、滿堂灌的教學、課堂氣氛沉悶、壓抑，無法激起學生的興趣，課改下的今天，我們采用了當今世界最為盛行的語言教學法--任務型語言教學法。每節課都根據教材內容精心設計一些具有真實性、挑戰性的任務活動，讓學生在用中學、親身體驗語言，改變過去死記硬背和機械訓練的學習方式。同時創設不同的情景，鼓勵學生積極參與課堂活動，提倡以學生為主體。課堂活動的方式多種多樣有游戲、競賽、講故事、自由談論、小組調查、兩兩對話、小組對話等。一節課的活動有不同的層次，要求能做到關注每個學生的發展，能吸引每個學生的積極參與。在活動中，教師逐漸引導學生改變被動、陳舊的學習方式，運用合作學習，探究學習，自主學習等學習方式。在合作者的幫助與配合下，一個又一個的任務和活動得以順利完成，每個學生都有所獲。在這樣寬松、和諧的氣氛中，學生充滿了學習的熱情，有著強烈的與人交往欲望，單詞、句型再也不是沉重的負擔了。

1.2利用學生的成就感，激發學習興趣。成功的體驗有利于進一步激發學生的學習興趣。當人們不能從行動的結果中得到滿足、成功時，興趣是難以產生的，即使產生也難以維持長久的。同樣的，如果學生的學習總是嘗不到成功的喜悅，他們的學習興趣將日益減弱。為此，我們根據學生實際水平，提出學生力所能及的目標和要求，而且分層次地對待學生成績，分層次要求學生掌握知識，多給學生鼓勵。記得我有一堂課輪到一位基礎較差、平時不喜歡開口說英語的做課前的Freetalk。我很擔心他能否完成，但他還是用并非十分流利的語言勉強地完成了，看得出他非常的認真，課前也肯定有做精心的準備，為此，我給予了及時的表揚，并毫不猶地給了他一個A。其實，他的談話只是極其簡單的：Good morning, boys and girl! I'm....I like playing basketball.I play basketball every day.Thank you! 四句話。但是我的鼓勵讓他覺得自己有一種前所未有的成就感，這節課他一直都充滿自信，積極地參與課堂活動。而且從那以后，他慢慢地對英語感興趣了，我則不失時機的表揚、鼓勵他，在一個又一個小小的成功之后，他的成績進步很快。所以我認為不失時機的表揚學生，幫助他們找到成功的感覺，激發他們不斷成功的欲望是提高學學習興趣極其有效的方法。

1.3建立融洽的師生關系，激發學生的學習興趣。外國的心理學家調查研究證明：學習的成功與失敗的因素，是情感因素。古人云："親其師而信其道"。學生常常會因為喜歡某位老師而喜歡他所教的科目，所以在教學中要時時注意關心每一位學生，尊重他們的人格，愛護他們的自尊心，與學生建立平等和諧的關系。多給學生微笑，多給學生一些贊揚和鼓勵。在課外，要在學習和生活上關心學生，幫助他們解決學習中遇到的困難，組織學生一起開展豐富多彩的第二課堂英語活動，加入到他們中去。只有讓每個學生都能感到老師的關愛，才能喚起學生對英語學習的積極性。

2.意志力的培養

中學生的意志力一般都比較薄弱，而且現在大多數學生生活條件較為優越，缺少吃苦耐勞的精神。表現在學習上便是每遇到一點困難便退縮。英語是一門語言，語言學習就一定要天天學，日日用，才能越學越好。因此學習英語貴在堅持，然而不少學生卻一曝十寒，半途而廢，難以堅持。所以在平時的教學中我們要有意識地對學生進行挫折、困難教育，以及引導學生正確地對待挫折，充分挖掘教材中的素材對學生進行科學的、進步的、健康的世界觀、人生觀、價值觀教育，有時故意設制一些學習上的障礙，培養他們面對困難的意志力。如每節課都讓一位學生準備一份Free talk，讓每位學生每天堅持記5個單詞，每周寫一篇周記，一天、一周、一學期、一學年，日復一日、年復一年地讓他們堅持下來。有時亦可故意設制一些學習上的障礙，培養他們面對困難的意志力。當然在這個過程中，老師要持續不斷地鼓勵、支持他們堅持下去，通過長時間的鍛煉，他們的意志力必然會變得堅強起來的。

3.良好情緒的培養

良好的情緒在人的生活、學習和工作中都具有巨大作用。很難設想一個感情淡薄、對什么都缺乏熱情的人，能夠克服困難去出色地完成任務。而且情緒不穩定的人是很難處理好人際關系的。而我們不難發現，在我們的周圍那些出類拔萃者往往都是一些人際關系良好，交友甚廣的人，當他們遇到困難時能很快得到別人的幫助和支持。相反那些情緒不穩定，性格孤僻，自我封閉的孤家寡人往往表現平庸、碌碌無為。所以在我們對學生的教育中不能忽略健康情緒的培養。

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