淺談多媒體在小學(xué)英語課堂中的運用

王靈枝

摘要：多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體"輔助"教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運用入手，結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合以及優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；多媒體運用；恰當(dāng)運用 中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0102-011.激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

布魯納說過："學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣"，興趣是學(xué)習(xí)知識的動力。小學(xué)生年齡小，注意力容易分散，而信息技術(shù)正具有形象性、色彩鮮艷、圖象逼真、視聽結(jié)合等特點，能吸引學(xué)生注意、激發(fā)興趣，營造輕松的氛圍。又如在教授小學(xué)三年級英語時，學(xué)習(xí)顏色red, yellow, blue, green, black顏色單詞及句型What colour is it? 時，我讓學(xué)生隨著優(yōu)美的風(fēng)景欣賞進入上課狀態(tài)，教師操作電腦呈現(xiàn)畫面并講解各地美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩美的氛圍里。整個過程用不了幾分鐘，卻能讓學(xué)生的興致昂然。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞和句型時也會感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉(zhuǎn)變快、容量大的特點，設(shè)計成"Guess""What's missing?" "Who is it?"…各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時。

2.創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，利用多媒體集圖、文、聲、像、動為一體，創(chuàng)設(shè)愉快的語言學(xué)習(xí)情境，可以有效地幫助學(xué)生在情境中感知語言并運用語言，提高了課堂教學(xué)的實效性。以人教版小學(xué)英語為例，在學(xué)習(xí)spring, summer, autumn, winter有關(guān)四季的單詞時，我通過多媒體將春、夏、秋、冬，四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)呈現(xiàn)：春天新發(fā)芽的柳枝、夏天孩子們快樂戲水、秋天枯黃的落葉、冬天有趣的堆雪人。通過電腦呈現(xiàn)的這些情景，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被吸引了。學(xué)習(xí)內(nèi)容也簡單明了的呈現(xiàn)眼前。在學(xué)生身心投入時，教師通過循循善誘的導(dǎo)入，學(xué)生單詞記憶效率會提高很多。當(dāng)然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發(fā)揮其最佳效果。課前教師必須結(jié)合授課內(nèi)容精心設(shè)計每個細(xì)小環(huán)節(jié)，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識的規(guī)律性，這樣才能更好地突破課堂難點內(nèi)容。

3.設(shè)計交際性活動，實現(xiàn)語言互動性

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的交際能力。所以，在日常英語課堂教學(xué)活動中，我會盡力圍繞這一目標(biāo)來設(shè)計、開展一些交際性活動，實現(xiàn)語言的互動性。而多媒體的恰當(dāng)運用，讓教師在有限的時間內(nèi)大幅度增加學(xué)生實踐，操練的機會，擴大學(xué)生的活動面。以人教版六年級英語unit 2為例，在學(xué)習(xí)日常交際用語What day is it today? 時，以往教學(xué)往往只局限于小組間詢問，口語交際空間受到局限。于是我利用多媒體輔助教學(xué)來彌補這一缺陷。我先后呈現(xiàn)了錄像：Shara 和ChenJie的 談話：學(xué)生們根據(jù)錄像和圖片分別進行提問和回答，在不同情境中體驗語言、運用語言，培養(yǎng)了學(xué)生語言運用的綜合性和靈活性。由此可見，多媒體讓教師在有限的時間內(nèi)大幅度增加學(xué)生實踐，操練的機會，擴大學(xué)生的活動面。利用多媒體創(chuàng)設(shè)出具體的訓(xùn)練情景，使學(xué)生更好地感受和體驗情景。

4.利用多媒體的交互性、優(yōu)化單詞教學(xué)

單詞教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境。運用多媒體教學(xué)，就能讓單詞的學(xué)習(xí)緊扣具體的語言環(huán)境，學(xué)生不但能看著屏幕認(rèn)識新單詞，還能利用課件的特殊功能了解詞音、詞形、詞義、例句等，既清楚又生動。信息"反饋"也是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的教師念學(xué)生聽的方法枯燥無味，不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且信息得不到及時反饋，教師不能及時了解情況。而多媒體輔助教學(xué)則可以有效地改變這種狀況。小學(xué)生愛動不愛靜，他們邊學(xué)單詞、詞語，邊在計算機上輸入，這種口、腦、手并用的教學(xué)過程符合兒童的身心特點，學(xué)生會把由自己親自操作而掌握知識的過程當(dāng)作一種愉快的享受。

5.利用多媒體的交互性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

英語課是通過語言實踐活動掌握用英語進行交際的技能課。這種能力不是"教"會了，而是"練"會的。例如：在教學(xué)"Fruits"一課時，我利用多媒體播放水果超市的背景，并配有音樂和買賣水果的場景。我邀請同學(xué)們聽他們在說什么，然后分角色在各組模擬，以小組進行練習(xí)，最后拿著各自水果上臺進行模擬表演，一個當(dāng)營業(yè)員，一個當(dāng)顧客。當(dāng)然在這個市場里，大家只能用英語進行交際。同學(xué)們高興地討價、還價，令人贊嘆不已。最后一關(guān)是與電腦進行會話，匯報你買了什么，花了多少錢，從而又實現(xiàn)了師生相互動，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。亦可延伸到我們的生活中去，利用信息技術(shù)播放與生活緊密聯(lián)系的英文對話小片段，為學(xué)生營造英語氛圍，他們就可以自信大膽地開口講英語了。

因此，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能促進學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，是全面提高小學(xué)生英語能力的有效手段。

所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的運用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。教師在課堂上能巧妙地運用多媒體，實施創(chuàng)新教學(xué)方式，正確合理地發(fā)揮其作用，使教與學(xué)這兩個環(huán)節(jié)完美地結(jié)合在一起，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。參考文獻：

[1]《將動漫作品引進課堂的實踐》（《中小學(xué)外語教學(xué)》2010.01北京師范大學(xué)出版社）

[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社

[3]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[4]《運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)》金娜

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