小學英語教學中語音突破的嘗試

張淑媛

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0101-01在小學英語語音教學這一問題上,關于教不教音標的爭論一直以來經久不息。本人認為教不教音標并不是語音教學的關鍵所在。音標只是語音的符號,語音教學的關鍵在于讓學生建立語音的概念,掌握一定的語音知識,讓語音貫穿英語學習的始終。本人在不教音標的情況下就語音教學做了些嘗試。

1.字母教學時滲透語音

在小學英語教學中字母教學是非常重要的,在字母教學時滲透語音是一個很好的時機。 單個字母教學時強調音素。教師在教單個字母的時候首先要讀準字音,在教學輔音字母(如Bb、Cc、Dd等)時要告訴學生有幾個音組成,如Bb有[b]和[i:]組成。不然學生會以為[bi:]是一個讀音,這樣學生就不能建立音素的概念,在單詞學習時只能死記硬背,既浪費了時間,又不能取得良好效果。

字母教完后及時按讀音進行歸類,鞏固音素概念。26個字母教完后應及時按讀音進行歸類,可以是教師讀,讓學生感悟,如Aa、Hh、Jj、Kk,教師在讀 Hh、Jj、Kk這三個字母時要有拼讀過程。這樣學生知道Aa、Hh、Jj、Kk有一個共同的讀音[ei]。同理,教師幫助學生或讓學生自己發現其他字母中的相同讀音,這時再引出元音字母和輔音字母這兩個概念,還可以帶學生唱一唱《元音字母歌》,并告訴學生什么叫元音,什么叫輔音。這樣,學生在學字母的過程中就有了一個語音的概念,知道字母由哪幾個讀音組成的了。

2.單詞教學時滲透語音

2.1單詞教學時既重拼寫也重拼讀、滲透音節概念。很多教師在教學單詞的時候很注重拼寫而不注重拼讀,這無疑使得一些領悟能力較差的學生在識記單詞時只知道拼寫而不知道運用讀音規則進行拼讀,從而在記憶單詞時形成了障礙,進而影響了他的英語學習。 教師在單詞教學時既要注重拼寫也要注重拼讀,既要讓學生知道一個詞由幾個字母組成,也要讓學生知道一個詞由幾個音構成,由幾個音節構成。如教師教學panda這個詞時,在進行意義呈現之后即鞏固語音教學,可以先讓學生拼寫p-a-n-d-apanda,然后教師引導學生拼讀。這樣經過長久的訓練,隨著學生學習的單詞數量越來越多,學生漸漸地就有了音節的概念,也就自然而然地把字母和讀音結合了起來,養成了既拼寫又拼讀的良好習慣。更重要的是學生記憶單詞比死記硬背輕松多了,真正地踏上了英語學習的軌道。

2.2單詞教學時注重形近詞的讀音比較。我在教學實踐中發現,進行形近詞的讀音比較是進行語音訓練的良好途徑,也是正確區分讀音的有效舉措。再如把good、 book、 look 、cook、foot和school、 afternoon、 balloon、food進行比較,學生就弄清楚了原來[u]和[u:]是兩個不同的讀音,而不是一個音。

2.3階段性地將單詞按讀音進行歸類。將單詞集中按讀音進行歸類既鞏固了讀音,又節省了記憶單詞的時間,不失為"磨刀不誤砍柴工"的一種記憶單詞的好方法。我經過多年的教學發現:大多數差生之所以差是因為記不住單詞,之所以記不住單詞是因為沒有語音概念,沒有好的記憶方法,所以只能死記硬背。這樣就如同小猴子摘玉米,后面采了前面丟了,采得多丟的也多。我在平時的教學中,習慣于在一冊書教結束后將這一冊書上的所有單詞進行歸類,引導學生將單詞按讀音歸類以后再進行記憶。經實踐檢驗,這是一種記憶單詞的好方法。

3.幫助學生建立語音系統

江蘇地區使用的是譯林版《牛津小學英語》教材,這套教材從4A開始每單元F部分即為語音板塊。大多教師在教學語音板塊時常常一讀而過,草草收兵;或者干脆讀完之后把音標往黑板上一寫,讀幾遍了事。試想教師僅僅把音標讓學生記下來,而不進行音標的拼讀和鞏固訓練有用嗎?而要進行拼讀和鞏固訓練勢必花費大量的時間,對我們要教幾個班級、年級的英語教師而言時間是寶貴的,我們所能做的是要提高語音教學的效率,既要少花時間,又要有效果。

3.1零碎地學習語音,整體地集中再現語音。很多教師只注意每一單元的語音板塊的教學,而忽略了一冊書結束以后的整體復習。這樣學生不能建立起語音體系,不能養成利用語音學習英語的習慣。我在教完一冊書以后,常常把語音部分從整體上再復習一下,如4A學完以后,我幫助學生整理輔音字母b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、p、r、s、t和v的發音,幫助學生建立起語音系統。

3.2注重字母組合的發音。在學生的腦海里,要么認為語音是以單詞為單位的,要么認為單詞中的每個字母都是發音的。事實上還有的字母在單詞里面不發音,有時候幾個字母連起來發一個音,這些老師都要讓學生知道。在學生有了一定的語音基礎以后,教師就要介紹一些常見的字母組合的發音,如th讀[%a],ch讀[$.],sh讀[#鑍等等。

3.3注重相近讀音的比較辨析。有些讀音比較接近,學生會以為是一個讀音,如、[e]和[i]這幾個單元音比較接近;再如[Λ]和[a:],[u:]和[u],這些音學生很容易混淆。

3.4引導學生利用其他渠道學習語音知識。現在網絡資源四通八達,網上有許多語音學習的網站,很多都有視頻,聲情并茂,發音很純正。

綜上所述,語音教學在英語教學中占有很重要的地位,教師只有幫助學生突破語音關,幫助學生建立起語音體系,在教學上才能起到事半功倍的效果,從而提高課堂教學的效率。

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