如何創造高效課堂

周國麗

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0099-01英語教學中,學生因不適應語種環境而產生厭學或不想學,教師難以提高教學效果;因此,要切實改變這一現象,如何提高學生學習該門課程的積極性成為關鍵。

1.轉變教學觀念

"處于偉大的知識年代,我們最需要的是創造力和創新精神。"當今世界知識更新速度很快,學生學習應當由傳授、繼承轉變為探索、創造。教師為了保持學生的學習興趣,教師要認真鉆研教材,根據教學內容的變化,選擇不同的教學方法。

比如, 26個字母,說起來很簡單,但真正要教得快、教得準、教得好,讓學生學得有趣味,并非每一位老師都能做到。有人照本宣科,每次幾個字母,依次教完就過去了。而我把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲,分組進行字母排隊比賽,教唱字母歌。這樣做學生學得又快又好,還鍛煉了學生的觀察能力、反應能力和集體觀念。兩種做法,兩種效果,前者索然無味,后者其樂融融。

再如,教句子時可進行聽力比賽,看誰能最先準確說出所聽的句子,還要看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽,這可提高學生興趣,比老師一遍一遍地講,學生一遍一遍地讀,效果要好得多。

教課文,可根據不同體裁內容和不同階段,采用模擬對話、扮演角色、講故事、講大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就能把死教材教活,學生學得興趣濃,用的機會多,效果必然好。這些方法都要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點,以便真正實現培養學生創新能力的目的。

2.營造寬松的學習環境，注重反復練就深入提高

對初中生來說,引導和激發其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養起來的學習興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進入更高層次的學習活動。本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中必須重視充分利用課內外一切有利時機,為學生的語言學習得創設條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導報刊等活動,來培養學生的學習興趣的目的。在日常教學活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強師生情感交流,向學生示以關心,加以鼓勵,從而激發學生對英語學習的情感,培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進取,也可以達到維護學生學習英語興趣的目的。

課堂教學要做到寓教于樂、動靜結合、學用結合、師生配合。課前,可根據教學內容,由教師用學生能夠完全聽懂或能夠大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語,或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講,或集體唱一首英語歌曲,以活躍氣氛,激發興趣,完成教學前的預熱環節。

導入新課時要講究藝術。可根據教學內容設置懸念吸引學生;可提出一個發人深省的問題,激活學生的思維;也可從直觀教具和演示開始。

3.設疑布陣,激發求知欲，拓展實踐創新

在教學中教師應引導學生于無疑處覓有疑,善于激疑,有意識地訓練學生發現問題的能力。教師可精心設計一組類似的問題,使學生沿著教師的引導步步深入,達到恍然大悟、觸類旁通的目的,也可使學生按教師的指導自己去發現、探索,并得出結論。

如:在教過去進行時時,出示一副簡筆畫(內容:一位學生在學習,旁邊,他的爸爸在看報),這時先把這位學生在干什么遮住一半,然后問:What was the child doing?When his father was reading a newspaper?這時同學們就會guess,并積極發言,從而給他們提供了發散思維的機會。

在課文教學中,教師要善于設計新穎別致、并能引發學生共鳴的問題,讓學生在獨立思維的基礎上,進行集體討論,集思廣益。如一篇文章教完之后,可以在黑板上寫幾個 key words,讓學生自己編一些內容。這樣學生相互啟發、相互交流,從而憑借創新意識靈活運用語言知識,憑自己的能力摸索解決新問題。在此過程中,學生的創新實踐能力得以提高。這樣,一方面,引導學生經常換個角度看問題,多問幾個為什么,以便從多角度探索求異。另一方面,引導學生廣泛聯想,對學生進行發散性思維訓練。此外,應幫助學生歸納,發現新問題。現在的英語教學都比較注重訓練交際能力,因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流,學生的聽說活動大大加強。教師對學生交際中的語言錯誤,應注意策略,不使學生產生畏難情緒,不挫傷其積極性,盡量忽略學生的錯誤,采取鼓勵、肯定的態度,消除學生錯誤而不敢開口的心理焦慮,增強學生口語表達的自信心和愿望。要提高課堂教學的效益,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,采取有效措施激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,讓學生自覺地,主動地開展學習。

總之, 學生的學習過程既是一種認識過程,又是一種探究過程。因此,指導學生正確的學習方法,培養良好的學習習慣和自學能力,激發學生學習的積極性是創新教育的關鍵。英語課堂教學只有把學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一起來,不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生發現、探究、解決問題,才能培養學生的開拓精神和創新意識,逐步增強創造能力功的關鍵。

endprint