淺析多媒體技術(shù)在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

趙彩玲

摘要：任何的語言都是以詞匯作為基本構(gòu)成單位，掌握了足夠的詞匯量才能靈活地駕馭語言、寫作、以及考試。英語考試成績(jī)的好壞在很大程度上取決于英語詞匯量的積累。在多媒體技術(shù)已得到普遍應(yīng)用的今天，對(duì)傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)方法也實(shí)現(xiàn)了有效的補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；詞匯；多媒體中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0095-01我們都知道，文章是由段落構(gòu)成的，而段落又是由一個(gè)個(gè)的句子依照一定的語法規(guī)律組合而成的。而最終構(gòu)成句子的基本單位，則是詞匯和短語。所以，要想讀懂文章，首先需要認(rèn)識(shí)其中的最小語言單位--詞匯。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來講，詞匯量就顯得尤為重要。英語是一門學(xué)科，更是一種工具，而這種工具的最終價(jià)值會(huì)體現(xiàn)在考試成績(jī)中，我們可以很容易地想象到，一張擺在眼前的英語考試卷，密密麻麻的單詞組成了一篇篇閱讀理解，如果我們認(rèn)識(shí)單詞，知道它的意思、詞性及用法，就會(huì)很輕松地讀懂每一段文字，答題也就很容易了。如果我們不認(rèn)識(shí)單詞，沒有準(zhǔn)確掌握單詞的詞性、詞根、用法等，將很難對(duì)它們作出判斷，更是無法下筆做出答案。很顯然，英語單詞的學(xué)習(xí)及記憶是我們考試成績(jī)的籌碼，所以在我們的課堂教學(xué)中，我們也曾無數(shù)次地向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)英語單詞學(xué)習(xí)的重要性，也不斷傳授著各種各樣適合大家背單詞的方法，因?yàn)橛⒄Z學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞，單詞是決定他們未來學(xué)習(xí)英語成敗的關(guān)鍵。筆者從事初中英語教學(xué)多年，在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生詞匯量的掌握程度對(duì)于英語成績(jī)的影響，所以在英語教學(xué)中也非常重視詞匯教學(xué)，特別是在多媒體技術(shù)已得到廣泛應(yīng)用的今天，在使用傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法的同時(shí)，穿插使用多媒體教學(xué)，總有如虎添翼的感覺，于此特把自己的一些教學(xué)心得整理成篇，以與廣大教學(xué)同仁切磋交流。

1.傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)方法的得失

常記得我小的時(shí)候，學(xué)習(xí)英語的方法也無怪乎死記硬背，幾乎每天，老師都是要求我們背單詞、背句子、背文章。這種單調(diào)的英語學(xué)習(xí)方法最終豐富的都是我們學(xué)生的詞匯量。實(shí)踐證明，詞匯量積累到一定的程度，語言關(guān)，寫作關(guān)，幾乎迎刃而解。所以在我執(zhí)教初中英語以來，也尤其重視詞匯教學(xué)，只是在方法上一改那種放任自流的死記硬背法，更注重在分析組詞結(jié)構(gòu)，查找規(guī)律，巧記方面來指導(dǎo)學(xué)生，也取得了一定的成效。

1.1聽說讀寫精煉記憶法。這是學(xué)生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實(shí)行讀要讀得響，讀得快，讀得瘋狂。李陽英語采取的即是這種方法；寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢。在學(xué)生尚缺乏寫作能力的初中階段，我認(rèn)為讓他們抄寫課文也是一種有效的單詞記憶方法；看，要看得清，看得快，看得精細(xì)；聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境。針對(duì)學(xué)生聽力欠缺的實(shí)際，我常常會(huì)在報(bào)紙上摘抄一些簡(jiǎn)單的英語小故事來讀給他們聽。如此，學(xué)生會(huì)高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。

1.2讀音規(guī)則記憶法。這是學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：big，body，bike 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音； dog，plane，love，hand，banana 等詞中的輔音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3分析單詞的形態(tài)。這是學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞。這是理解記憶的最好方法。

2.多媒體技術(shù)對(duì)于詞匯教學(xué)的重要作用

在多媒體技術(shù)已得到廣泛推廣的今天，我們英語教師在詞匯教學(xué)過程中就可以借助這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來對(duì)我們所創(chuàng)設(shè)的以上的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法進(jìn)行有效地補(bǔ)充，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥為多趣，使記憶效率更高。

2.1用幻燈實(shí)物圖片或電腦課件來幫助學(xué)生記憶單詞。根據(jù)記憶規(guī)律，初中生大多還是形象記憶優(yōu)于抽象記憶。因?yàn)檫@個(gè)年齡特點(diǎn)，大多詞匯的含義及用法都還比較單一，而且課本內(nèi)通常都配有大量生動(dòng)形象的插圖。因此初期的詞匯教學(xué)可以大量的使用幻燈圖片或把這些實(shí)物制作成電腦課件的方式，再配以精準(zhǔn)的讀音，反復(fù)地、直接地再現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)踐證明，初期英語詞匯教學(xué)采用直觀式教學(xué)法要比死記硬背的方法效果好得多，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的新單詞有形象深刻的記憶，不易遺忘。

2.2利用媒體資源進(jìn)行聽力教學(xué)來提高詞匯量。這種方式適用于初中稍高年級(jí)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的詞匯量積累到一定程度的時(shí)候，教學(xué)計(jì)劃也會(huì)要求對(duì)學(xué)生展開聽力訓(xùn)練，在這種情況下，可以讓學(xué)生先進(jìn)行聽錄音默寫單詞的方法進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)而聽寫整句內(nèi)容，最后達(dá)到整段。常規(guī)的英語聽力教學(xué)是以學(xué)生聽教材為主。教師通常的做法是，讓學(xué)生邊聽邊寫，能記下幾個(gè)單詞就記下幾個(gè)。最后對(duì)比糾錯(cuò)。也可以嘗試在教學(xué)中嘗試以英文歌曲和英文電影對(duì)白，來讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)能聽得懂的并能夠用筆記下來的單詞，久而久之，學(xué)生的詞匯量不但增加了，聽力也會(huì)得到明顯的提高。

2.3利用媒體資源進(jìn)行口語教學(xué)來提高詞匯量。詞匯量的最終結(jié)果可以反映在口語表達(dá)能力上，能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的學(xué)生一定是那些詞匯量豐富的學(xué)生，當(dāng)然能進(jìn)行較為復(fù)雜的對(duì)話的學(xué)生就會(huì)更加優(yōu)秀。利用英文歌曲、英文電影材料也是搞好英語詞匯教學(xué)的一種有效方法。首先學(xué)生聽歌曲泛讀歌詞，再逐詞理解歌曲大意。英文電影下面往往同時(shí)配有英語解說和漢字解說，會(huì)更加一目了然。讓學(xué)生多聽多看，不但能豐富他們學(xué)習(xí)英語的手段， 調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持的話，學(xué)生的詞匯量都能夠得到擴(kuò)大。另外，教師還可以結(jié)合這些較為直觀的影視內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些閱讀理解題，判斷正誤或簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生在歌聲中作答，學(xué)生在這樣的環(huán)境下很快就能記住優(yōu)美的詞句，達(dá)到預(yù)期訓(xùn)練目的。

2.4利用媒體資源進(jìn)行寫作教學(xué)來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。各類媒體資源給學(xué)生提供了各類信息，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)接受到的信息進(jìn)行選擇，加工和輸出。看完電影后，電影的劇情是不是和你預(yù)期的一樣呢？鼓勵(lì)學(xué)生在看完后寫出自己理想的結(jié)局。寫作靠得是詞匯的組合，當(dāng)然在寫作過程中，學(xué)生的詞匯掌握情況也會(huì)得到強(qiáng)化。

總之，多媒體是當(dāng)今英語教學(xué)中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。豐富學(xué)生的詞匯量，再不能靠著傳統(tǒng)的死記硬背的方式，如果能把理解記憶和多媒體教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，相信詞匯教學(xué)一定能達(dá)到事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)：

[1]《多媒體在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用》 《魅力中國》 2010.7李磊

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