創新作文還給學生自主作文權

劉義玲

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0088-01所謂"自主寫作"就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸于語言文字。一句話，寫作是個人情感、靈性的外化。學生既然是寫作的主體，寫作教學自應以學生為本位，學生的寫作活動自應是自主性寫作。

然而這些年來，由于受應試教育的影響，寫作教學被人為扭曲了。為了升學考試，"寫什么"都局限于教材規定的內容和劃定的范圍。"怎樣寫"必須遵循教師指出的幾種模式。學生不再是寫作的主體，而是被異化或應試的工具、寫作的奴隸。寫作不再是真情的流露。這樣的寫作讓學生膽戰心驚，望而生畏。這樣的作文千篇一律，缺乏鮮明的修改，自然就扼殺了學生的創新精神。創新作文就沖破了傳統作文教學的束縛，給學生帶來一片艷陽天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習作中以學生為主體，把學生的自主權還給學生。

1.讓自主權彰顯于積累之中

"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"要想在寫作中文思敏捷，思如泉涌，最重要的前提就是積累。教師要引導學生熱愛生活，留心觀察和分析生活中的人和事，善于發現人們閃光，挖掘生活中美好的東西，做生活的有心人。觀察越細，寫作的原料庫積累也就越充實，表達的欲望也就越強烈，學生由生活引發出真情實感，寫文章時才能"有感而發"。

生活中的美是無處不在的，缺少的只是發現美的眼睛。除了引導學生留心觀察和分析周圍生活外，還必須有目的、有計劃地組織學生開展豐富多彩的活動，為學生創造接觸社會，接觸自然的機會，讓學生從活動中獲得生動的表象，開拓視野，增長知識和見聞、陶治情操，從而豐富作文的內容。 同時，他們也會因此對寫作產生極大的興趣，有一種渴望和期盼，會覺得外面的世界很精彩，自己的見識太狹小。久而久之，便可讓學生積累大量富有時代、現實特色的作文素材，進而有效地擺脫傳統作文教學的"套路"。

2.讓自主權彰顯于征題之中

傳統的命題作文，往往先由教師命題，再讓學生按題目作文。如果運用得當，這對于鍛煉學生的構思和想象能力有一定作用。于是，語文教師師往往下功夫研究學生的心理，力求找出貼近中學生的思想和生活實際的作文題目，設計打開其情感之門，讓他們有話可說，有東西可寫，但效果未必盡如人意。可能會抑制甚至窒息學生的創造思維活動，也可能使學生在心理上始終有被動接受的感覺，難以積極主動地按要求作文。

因此，我們可在教師命題的同時，盡量增加學生命題的機會，將教師命題與學生命題結合起來。事實上，我們的限制少了，學生的思想也容易活躍起來，一旦解開了束縛手腳的繩索，學生們的才華竟如火山爆發般噴涌而出，成績喜人；一旦情感之門打開了，學生往往能寫出富有生活氣息、感人甚至催人淚下的好文章；一旦通過作文認識到自己的能力，體現了自己的價值，作文對他們來說無疑是一件樂事、快事。

3.感受生活──創新的源泉

葉圣陶語生："生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，語數競賽，參觀科技展，公園花展……充分放進去學生的感官，實行陶行知的"六大解放"：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。《難忘師生情》，《調皮王變乖了》，《我成功了》等文章寫了自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也給他們內心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創新作文的土壤，就會越積越肥沃，創作熱情必然高漲。

4.大膽想象──創新的翅膀

《語言新課程標準》規定："要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。"黑格爾也說："最杰出的藝術本領就是想象。"在學生習作，創新作文就在自主作文的基礎上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創意，大膽想象就是創新的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？

4.1教材拓展延伸，進行想象練筆。小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結合閱讀啟發學生展開想象的翅膀主，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產生的新結局中，學生在他人的想象中互相啟發，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結局，這樣的練習，既訓練學生自主作文的權利，又發展了學生的創造想象。

4.2借助插圖，觀察想象。形象生動的課文插圖，具有情節濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內容，更重要的是培養學生的觀察力，發展了想象力。

5.面向全體，為學生提供展示才能的空間

開發每個學生的潛能，為每一個學生的成長提供機會。就拿想象作文來說，為體現對不同層次學生的不同要求，對表現突出的學生要求高一些：如想象要豐富、合理、具體，要寫出自己的心理活動及感受等，使思維更加深刻；對中等學生來說，要求學生能夠運用合理的想象和準確的語言，對未來的事物進行描述；對少數較差層次的學生要求適當放寬一些，對想象的要求不能太高。在"交流"和"評價"過程中，要努力為學生提供展示才能的空間。還可以組織學生進行創新性作文競賽、舉辦《手抄報》評比活動、課堂十分鐘演講活動等，以鼓勵全體學生參與探索、參與創造的積極性。

總之，要使寫作切實收到實效，培養學生的創新作文能力，需注意優化教學方法，落實學生的主體地位；為學生創造寬松的寫作環境，并與一定的實踐與探索活動相結合；還要面向全體學生，讓所有學生都體驗到成功的喜悅。只有這樣，創新作文教學才能落到實處。

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