剖析小學語文作業

吳娟

摘要：作業與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。優質的作業有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創造才能的開發。

關鍵詞：語文作業；教學實踐；教學方法 中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0087-01作業的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業應當讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業成為學生成長的一種自覺的需要。因此，教師設計作業，既要顧及作業的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，改革作業的形式與內容，讓作業從"寫"的單一形式中走出來，使作業富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。在平時的教學中，我嘗試了以下做法：

1."文本作業"變為"個性形式"

m傳統的作業練習中，教師往往忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生個性得不到發揮，創造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。

新課程中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，作業應成為培養和發展學生創新能力的一座橋梁。我鼓勵學生在做作業的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業。

如學習了古詩《江雪》，讓學生根據詩文畫一幅"雪天垂釣圖"，體會孤舟獨釣的凄清景象；學了《曹沖稱象》，讓學生動手做實驗，驗證課文所學的辦法；學了《一次科技活動》，讓學生動手制作模型；學了《琥珀》，讓學生試作一個"琥珀"；學過《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦"我的足跡"攝影展覽；春天到來的時候，可布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放風箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行"春之聲"誦讀會；可以寫和春天有關的任何題材的習作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……

學生在完成這類作業時，不僅充分學習了教材內容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、生物、繪畫、歷史、信息技術等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環境不斷產生互動，自然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

2.講究多樣性。產生新鮮感

語文水平的提高離不開聽、說、讀、寫的訓練，因此，語文作業既要有書面作業，也要有口頭的；既要有動口說的，也要有動手操作的；既要有語文活動的，也要將語文學科與其他學科交融于一體的，要讓學生在多種形式的訓練中，逐漸形成聽、說、讀、寫技能，并能使潛在的創造力得到開發。為此，我們可以設計出讀、背、填、說、寫、畫、演、賽等多種內容、多種形式、多種方法的作業。布置學生回家朗讀、背誦課文，以提高朗讀能力；布置學生回家說說故事，以提高說話能力；布置學生將課文內容用圖畫畫出來或根據課文內容進行語文小制作活動，以培養學生的創造性思維；同學之間還可以自由組合練習分角色朗讀課文，配合表演課文內容，互相默寫詞語。互相批改，最后由老師檢查等各種各樣的作業，均能收到良好的效果。如教學《讓我們蕩起雙槳》后，可布置學生唱一唱這首歌；教學《公儀休拒收禮物》后，可布置學生分角色演一演；教學《九寨溝》后，可讓學生畫一畫心目中的那山、那水、那樹、那瀑布……多樣的練習不僅檢驗了學生學習的效果，而且培養了學生學習的方法。對學生提高理解、認識能力有著事半功倍的效果。

3.實施分層作業，樹立自信心

學生接受知識的能力有強弱之別，如果對每個學生的作業要求都統一標準，勢必強者興趣過剩，弱者畏難掃興。為使每個學生做作業的積極性都得到充分發揮，教師在設計練習作業中，應對全班學生實施分層作業，這樣，既可以保證每個學生都能達到基本要求的統一尺碼，又有因人而異的作業的兼顧，進而促進整體水平的提高和優生群體的發展。后兩種學生應盡量給多說多寫的機會。以提高他們接受知識的能力，逐步縮小與優秀生的差距。有些學生學習來勁了，方法科學了，成績進步了，就與前者競爭，形成創與追的學風。

4.強調實踐性

4.1調查、訪問作業。調查、訪問，可以培養學生的交際能力，語言表達能力，同時也是進行社會實踐的一個方面。讓學生進行適當的調查訪問是學生接觸社會、了解社會、積累生活素材的重要途徑，它能起到語文課堂教學所不能起到的獨特作用。如教了《一個小村莊的故事》后，我布置作業：調查你周圍的破壞生態環境的現象以及由此造成的嚴重后果，可以親自去看一看，也可以問你的爸爸媽媽及鄰居。

4.2做資料卡。在學一篇課文之前，我會留預習作業--搜集課文相關資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，必須有一定厚度，以便學生整理保存，我告訴學生這就是他們的財富。不要小看學生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前，學生得先會質疑：我要搜集什么？"搜集什么"的問題解決后，第二個問題馬上來了：到哪里去搜集？這時學生就是八仙過海、各顯神通了。

4.3觀察作業。培養觀察力，歷來就是重要的能力培養目標之一。進行觀察可以成為語文家庭作業的一種形式。要注意的是，要讓學生明確自己觀察的對象是什么，觀察的目的是什么，做到有的放矢，不盲目觀察。如教學《爬山虎的腳》一課前，我布置學生回家觀察爬山虎的特點，重點觀察爬山虎的腳，學生在觀察時建立豐富的感知，加深了對課文所學內容的認識。

總之，作業既然必不可少，就應在形式、內容、質量、批改、評比等方面下功夫，讓它變負擔為愉悅，以一種積極、輕松的方式去完成，提高學生的學習興趣，使之獲得無窮的知識。

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