對藏語文教學中單詞記憶的探討

道吉扎西

摘要：單詞教學是藏語文教學中重要的一環，單詞記憶也是學生們感到困難的一個重要教學難點。本文就這一問題進行探討。在如何提高學生的記憶力方面做一些探索。

關鍵詞：藏語文教學；單詞記憶 中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0082-01藏語文作為藏族人民的書面交際工具，歷史之悠久在國內僅次于漢文。它是一種拼音文字，屬輔音文字型，是藏為主類學校的主課之一。雖然藏語文教學對藏族學生來說是母語教學，但在教學過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學生的記憶效率，對如何提高學生的記憶力方面作了一些探索。

記單詞是藏語教學中重要的一環，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的藏語詞匯，使學生能否學好藏語文的關鍵所在。只有解決了藏語單詞記憶的問題，才能提高藏語教學質量。那么，應該如何在課堂教學中有意識地培養學生對藏語單詞記憶的能力呢？

1.強化學生瞬間記憶能力的訓練

"痕跡理論"是教育心理學在記憶研究方面的一個著名理論，在這個理論中指出："凡是已經識記過的事物都會在大腦組織中以某種形式留下痕跡"。"痕跡理論"認為記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。其中瞬間記憶儲存時間雖然很短，但在人的整個記憶過程中卻占有主要作用。瞬間記憶是人類整個記憶的基礎，只要對瞬間記憶以合適的，正確的方式啟發，就能引起聯想和回憶，從而轉化為短時記憶，進而轉化為長時記憶。因此，在教藏語新單詞時，教師應該先向學生明確記憶指標，例如，要求學生在一、二分鐘內記熟所學的新藏語單詞，然后馬上進行聽寫強化記憶效果。也可以要求學生一、二分鐘記憶以后，通過搶答或個別提問的方式由老師讀所記的藏語單詞，讓學生口頭拼寫。或是老師講出藏語單詞的解釋，學生讀出藏語生詞，反之，老師讀藏語單詞，學生講出藏語單詞解釋等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強烈的記憶愿望可以提高人類記憶的效率。當然，剛開始肯定只有少部分學生才能達到要求，但是我相信經過一段時間的訓練，絕大多數學生都能按要求完成，即使不能按要求完成的學生，它們的瞬間記憶的能力也一定會有所提高。這種強化學生瞬間記憶能力的訓練，不僅可以增加學生單位時間內的信息接納量，提高記憶效果，而且可以訓練學生的快速反應能力，磨練學生的學習意志。

2.增加藏語單詞的刺激渠道和程度，加深感知印象

人類記憶是依靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上要多想辦法，盡力使學生對所要記憶的藏語單詞形成深刻的印象，為學生的長時記憶創造條件。教師在授課過程中，要借助種種能夠利用到的材料，不論是圖片、音樂，還是影視、實物，只要能夠有助于集中學生的學習注意力，給學生以強烈的再現刺激，能夠加深學生的感知印象，引起學生興趣的方法都可以嘗試。如果在牧區小學，沒有多媒體教學設備的幫助，教師也可以設法利用現有的手段做到這一點。例如，在示范朗讀藏語單詞時拼讀的輕重、連讀發音時詞根位置的變化、音準上陽音強發、陰音的弱發、陰陽結合音的變化等等；還有用彩色粉筆在黑板寫出難記的藏語生詞，使字體變得特別大，顏色特別吸引人，或者以其它方式呈現形成明顯對比等。新奇的方式、與社會生活相貼近的聯系往往會對身處偏遠農牧區的學生們起到強烈的刺激作用，激發學生記憶的興奮感，加深學生感知印象。總之，教師在教學過程中，要充分利用各種能利用的教具，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦習慣于同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激。通過這種多渠道，多方位、大強度的加深感知印象，從而加強學生的記憶能力。

3.引導學生加快由機械記憶向理解記憶的轉化

大家都知道，理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。以往傳統的藏語學習中，特別重視死記硬背，這種方式的記憶效率并不是很高，所以教師要在教學時有意引導學生把傳統的機械記憶轉變為理解記憶，以提高學生的記憶能力和記憶效率。教師在教藏語單詞時，把藏語單詞的拼讀、詞形、含義同時教給學生，讓學生對單詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。如果是抽象概念的單詞可以用帶入法把單詞帶入到短語、句子或一定的語境中教，盡量使學生對單詞的理解具體化。還可以采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，通過新舊知識聯系萊加深理解和記憶。通過歸納比較、前后聯系，使學生對藏語詞組有了正確的、發散的理解，這樣不僅可以避免學生只會在書本中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。又能夠通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

4.加強對藏語單詞鞏固記憶。促進長時記憶能力的提高

德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，有計劃地引導學生經常鞏固記憶學過的藏語詞匯，就能在較大的程度上克服遺忘現象。老師在課堂上教藏語單詞時，讓學生對所學過的藏語詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合課文的內容有機自然地再現學過的藏語單詞；課后練習中，按排相應的聽寫、翻譯、解釋、造句等，使學生在多次的重復記憶中鞏固所學藏語詞匯。記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使藏語文教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率教學效率，減輕學生的學習負擔，全面提高學生的綜合素質。

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