語文教學(xué),貴在于“讀”

牛彥琴

摘要：書是讀懂的，不是講懂的。老師的講只能起到為學(xué)生積累思維信息和材料，提供思維線索，幫助學(xué)生在讀中理解的作用。學(xué)生在閱讀中的理解與老師所講內(nèi)容發(fā)生同感，產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能受到教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；讀中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0070-01古人云："熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。""書讀百遍，其義自見。"這都充分說明了"讀"在語文學(xué)習(xí)中的重要性。在語文教學(xué)中，我深深體會(huì)到"熟讀能生巧" 的意義，而學(xué)生只有熟讀深思，才能真正體味、領(lǐng)悟文章的精神實(shí)質(zhì)，才能潛移默化地受到教育。相反，只靠老師解說，記憶老師總結(jié)好了的結(jié)論，只能是說在嘴上、寫在紙上，在靈魂深處都不能很好地受到教育。

表情朗讀能訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語言感悟能力。如果連語句都讀不通順，句子的結(jié)構(gòu)也讀不正確，"句讀之不知"，又何談理解其義？何況，有些文章光靠講是很難講清其精神實(shí)質(zhì)的，必須靠受教育者"閱讀-理解-表情朗讀-進(jìn)一步理解"這樣反復(fù)誦讀、理解，充分表達(dá)，深刻體會(huì)、領(lǐng)悟，才能真正理解作者真實(shí)的思想感情。

書是讀懂的，不是講懂的。老師的講只能起到為學(xué)生積累思維信息和材料，提供思維線索，幫助學(xué)生在讀中理解的作用。學(xué)生在閱讀中的理解與老師所講內(nèi)容發(fā)生同感，產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能受到教育，全靠老師講是說不明道不白的。如臧克家的詩《有的人》,如果不反復(fù)表情誦讀，只聽老師講，無論如何也理解不透詩人愛僧分明的思想感情，只有在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，表情誦讀，才能走近詩人，感悟詩人那種烈如火焰的愛憎激情。又如朱自清的《春》是眾所周知的名篇，在教學(xué)中如果大講文章結(jié)構(gòu)、總結(jié)段意，把迎春圖、繪春圖講解的如何完美，也很難讓學(xué)生體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的綿綿春意和生機(jī)萌發(fā)的意境。只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對具體詞句、字韻反復(fù)品味，揣摩連綿詞在語境中的意義，體會(huì)出字里行間所溢出的盎然春意，文章中那勃勃生機(jī)和昂揚(yáng)的精神面貌才能被人接受。

"讀"如此重要，如何在教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力呢？

1.導(dǎo)入誘趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力

誘導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，是提高語文學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。使學(xué)生產(chǎn)生讀的興趣，教師要預(yù)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，可利用背景、故事、放錄音、錄像、教師范讀等方法，讓學(xué)生走進(jìn)課文，達(dá)到心有情而不發(fā)不快的境界，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，爭相閱讀。

2.訓(xùn)練學(xué)生的語言感悟能力

只有學(xué)生具備了較強(qiáng)的語言感悟能力，才能有較好的閱讀質(zhì)量，所以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力是非常重要的。這就要求我們在課上加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，對文章的關(guān)鍵詞語或句子要求學(xué)生反復(fù)表情誦讀，充分表達(dá)其所含的思想感情，課下采取講演、談?wù)摗幷摗⒈硌荨⒃姼枥收b等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣

講是形式，思是實(shí)質(zhì)。無論課文還是課外讀物，要求學(xué)生在讀中邊思考文中的問題，邊把生字詞、重點(diǎn)詞語、警句和疑難問題用筆在書上畫出來，或做上記號，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這種讀思相結(jié)合的方法是促進(jìn)加深理解的最佳方法。

總之，讀在語文教學(xué)中起著非常重要的作用，作為語文教師要把瑯瑯的讀書聲請回課堂，只有這樣才能搞好語文教學(xué)。

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