試論語文教師與學生的創新思維

漆有福

摘要：話文教學要與時懼進，搭建平臺與學生對話，發揮學生的積極主動性，體現學生的主體地位，誘導學生質疑問難，創設競爭氛圍，這樣創新思維就能在學習中開花、結果。

關鍵詞：話文教學;培養學生;創新思維中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0068-01創新是一個民族的靈魂。沒有創新就沒有發展，我們的民族就永遠停留在落后的局面。所以，時代的發展呼喚創新型人才。創新型人才從哪里來？當然是靠教育！也就是說，我們的教育目的再也不能僅僅停留在"傳道、授業、解惑"的層面上，而應調整為培養和發展學生創造性思維的能力上來。

1.加強師生對話，增進師生融洽，為創造性思維搭建堅實的平臺

沒有寬松的環境，學生就沒有自主性行為，也就不會產生創造性思維的火花。所以，實行民主管理，努力營造寬松自由的課堂育人環境是培養學生創造性思維能力堅實的平臺。作為一名教師，最難做到的就是放下師道尊嚴，和學生平起平坐。多數教師都有一副菩薩心腸，恨不得掏出自己的心來教育學生，而外表上卻不露聲色，給人一副冷若冰霜的感覺。有些人教了一輩子書，總是百思不得其解：我對學生那么好，為什么學生都怕我，見了我就敬而遠之呢？這還得要問問自己：你知道學生喜歡怎樣的教師嗎？你是學生最喜歡的教師嗎？如果不是，學生又怎么會買你的帳呢？俗話說愛屋及烏，既然不會親近其師，又怎會信其道呢？所以，一名好教師，首先是一名學生喜歡的教師。這就要求教師必須轉變角色，放下高不可攀的架子，建立民主平等的新型師生關系。學生正處在成長發展階段，世界觀、人生觀尚未成熟，看問題難免過于偏激，這需要教師正確引導。而如果教師僅本著"反正我為了你好"的想法，對學生的錯誤或者過激行為大聲訓斥，橫眉怒對，就難免造成師生關系的激化，就會走向教育目的的反面。相反，如果教師本著民主平等的原則，努力端正教學思想，明確教學目標，把面向全體學生和尊重個別差異有機結合起來，既要考慮教學的實際，又要根據他們的生活習慣、個人興趣和愛好、年齡特征和心理特點來調整自己的思路，就會激發學生的學習動機，讓學生愿學、樂學，從而產生教與學的共鳴。此外，教師還應該幫助學生端正學習態度，明確自己的主人公地位，從而加強與教師的配合，共同完成學習任務。因此，教師在課堂教學中要放下師道尊嚴的架子，加強師生對話，平等的對待每一個學生，尊重學生的人格和個性，充分調動學生學習的積極性和主動性，努力營造寬松自由的課堂育人環境。給學生創造充分自由大膽想象的空間，讓學生主動參與教學，不斷增強自己的學習主人翁意識。

2.加強學法指導，交給學生自主學習的權利，是發展創造思維的金鑰匙

新課程改革強調以學生為主體，尊重學生的創新精神，注重學生的個性發展，使學生的個性得以張揚。鼓勵學生獨立思考，張揚創新個性，是激發創造性思維的金鑰匙。古語說得好："業精于勤荒于嬉，行成于思毀于惰"。如果學生對老師的話和教材的觀點迷信、百從、人云亦云，我們的教育就是徹底失敗的教育。所培養出的人才就永遠只是因循守舊，重復前人的老路，原地踏步，最終被時代的車輪所淘汰。只有開動腦筋，獨立思考，另辟蹊徑，才能有所作為。所以，在教學中要精心設計問題，充分發揮學生的主體作用，營造民主的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，百家爭鳴，對于獨到的見解要及時表揚鼓勵。在探討中挖掘出自己獨到的見解，放射出創新思維的火花，自我風采、個性人格也得到了張揚。久而久之，創造思維的能力就提高起來了。

3.強化主體意識，創建新型的課堂教學結構模式，為創造思維的培養提供優良的土壤

教學最忌呆板，所謂"教無定法"就是這個道理。舊式教育只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性。因此，在舊式教育下，只強調社會制約的一面，抹煞相對獨立的一面；強調受動的一面，否認能動的一面；強調外因的一面，忽視內因的一面；把學生的發展看成是教育注入的結果。因此在課堂上，一味老師講，學生聽、滿堂灌；在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉，嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，束縛了學生的個性和創造性，培養了一批唯唯諾諾、平庸馴服的"書呆子"。建立在科學人生觀基礎上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現個人在教育過程中自我發展的價值，充分調動積極性，能動地進行學習、工作與社會生活。

因此，在教育過程中，首先把學生當成自主意識的主體，成為自身發展的主人。教育者的作用在于推動學生的發展，而不是塑造成代替他的發展，教師是一名向導和顧問，一位交換意見的參與者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威者。新形式下的語文教學，教師不必作過多的解釋，學生才是對信息進行總結歸納的主體，具有充分的自主性，不再是簡單的"內存"。形象友好的人機交互接口，鮮活多變的認知材料，為學生的寫作提供范例和心理準備。這不僅對識字、作文有促進作用，而且有利于培養學生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發展，提高學生的綜合素質。在教學過程中，還應積極創建形式多樣的教學模式，以適應不同課型的需要。要倡導合作探究的精神，樹立"以人為本，以學定教，凸現主體"的教學思想，激發學生在教學活動中的創造精神，有效解決教師、學生、教材之間的關系，實現師生互動、生生互動、合作交流、共同探究，這有利于學生創造思維能力的培養。

4.實行分組教學，增強競爭氛圍，是發展創造思維的有力保障

新教學大綱明文規定，培養學生的合作、探究意識。如何實現合作呢？一方面因為學生的自尊心在作怪，致使一部分學生做不到，另一方面因為學生本身存在著競爭，怕自己的競爭對手對自己構成威脅。所以長期 以來，單打獨斗的局面非常嚴重。為此，我精心設計了一堂音樂課，教同學們學唱了《眾人劃槳開大船》，使學生體會到合作的重要。然后，把學生根據學習成績的層次和性格愛好，把他們分成了幾個學習小組，形成學習和性格上的互補。為了增加小組內部的凝聚力，在教學設計時，將每堂課需要解決的問題分成幾組，分寫在不同的紙片上，讓學生自選代表抽題，讀題后學生充分思考，分組討論，然后小組間進行搶答。利用這種形式可增強學生的競爭氛圍，訓練了學生的快速思維能力和應變能力。

endprint