淺談語文教學與思維訓練

王曉梅

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0063-01培養學生良好的思維品質，在整個認識過程中占主導位置，因為思維是智力的核心。語文教學應把加強思維訓練作為重要任務,提高教學質量.轉變教學觀念,打造民主課堂,激發需求心態,注重啟發誘導應該作為思維訓練的關注點.小學語文課程標準指出："語文教學既要培養學生能力，又要發展學生智力。"葉圣陶先生說過："語文教材無非是個例子。"那么如何利用這個例子，有機的訓練學生思維呢？現就我在從教二十多年的語文教學中，如何進行思維訓練，談談自己的幾點做法。

1.充分利用課文插圖，對學生進行創造思維訓練

現行小學語文教材插圖很多，教材配上精美的插圖，即使抽象的語言形象化，給學生以直觀的顯示，又能提高學生學習的興趣。圖文互補，效果不菲。在教學中認真挖掘這一有利因素，恰當引導學生看圖，運用再造想象，歸納綜合等手段進行教學。如：第六冊《撈鐵牛》一課：出色的工程家懷丙和尚，通過四項準備，把一只只鐵牛順利撈上岸。雖然方法繁瑣，但運用了一系列力學原理。這些內容，只有引導學生看圖，創造意圖，結合自身生活實際，才能對懷丙撈鐵牛的過程得到理解。這時，就引導學生：在科技進步的今天，如何才能把鐵牛撈上岸？學生就開動腦筋，爭相回答，有的說用潛艇，有的說用機器人，有的說……這一問題的設計，不僅加深學生對課文的理解，又培養了學生的創造思維能力。

2.充分利用課文的結構，對學生進行發散思維訓練

詳略 得當，使文章表情達意的關鍵之一。教材中諸多文章的略寫，也可在教學中起到畫龍點睛之效。教學這類文章，"化略為詳"能使學生結合自己的生活經驗，合理進行想象，深入理解課文。如六冊課本《艱苦的歲月》一文，結尾處："他看到了未來，他看到了希望。"小紅 軍看到的"未來"和"希望"是什么？課文留下懸念。學生只要結合課文，啟動思維，并不難找到問題的答案：窮苦人能翻身做主人，過上幸福生活。這一問題的發掘，既訓練了思維，又進行了思想教育。再如寓言故事《掩耳盜鈴》的結尾處："沒想到手剛碰到鈴，他就被人發覺了。"教學中就啟發學生思考：這個人被發覺的原因是什么？假如沒有發覺？他會覺得怎樣？學生回答問題的過程中，更深入的理解了這則寓言，又訓練了發散思維能力。

3.充分利用課文語言，對學生進行邏輯思維訓練

在小學語文教材中，有許多邏輯知識性很強的課文。如第五冊教材中的《翠鳥》一文，翠鳥的外形特點是體型小巧玲瓏。通過這一特點可引導學生判斷理解，"翠鳥蹬一下葦桿不會引起長時間的搖晃。"抓住這一特點，出示下文翠鳥叼魚時一問題："只有葦桿還在搖晃，為什么呢？"嚴密的邏輯可推出答案：翠鳥蹬葦桿不會引起長時間搖晃，既然葦桿還在搖晃，那么說明翠鳥剛剛飛去。從而說明翠鳥叼起小魚飛走過程很短，動作敏捷。這樣逐步引導，積極訓練，學生的邏輯思維能力就會不斷提高。

4.充分利用教材，處理好語言訓練和思維訓練

語言和思維訓練的核心，其作用除了要處理好以上幾個關系外，關鍵在于正確處理好語言訓練和思維訓練核心之間的關系。在總體要求上，我們既要防止脫離思維訓練去單搞語言訓練的傾向，也要防止脫離語言訓練去單搞思維訓練的傾向，做到兩種訓練的有機結合。語言訓練之所以要同思維訓練很好的結合，就是因為學生的思維對語言的發展起著重要的作用。如學生作文中出現的用詞不當或句子不通的問題，從形式上看是語言的問題，而從內容上看則是思維問題，是學生還不能正確地理解和運用概念，還不能對事物作出合乎邏輯的判斷。事實證明，學生的語言總是隨著其思維的發展而向前發展的。如果不重視思維的訓練，學生不止思維的發展要受影響，語言的發展也會是不健全的。因此，我們應該在語言訓練的同時抓好思維的訓練，并將二者有機地結合起來。在詞語訓練中就應該很好地滲透概念方面的內容，在句子的訓練中就應該很好地滲透判斷方面的內容，在論證方法的訓練中就應該很好地滲透推理方面的內容。我們不論聽學生回答問題還是看學生的作文，不僅要注意到學生語言方面的問題，而且應該從學生的語言問題中看到思維方面的問題，這樣才能使學生的語言能力以及思維能力都得以全面的提高。

總之，在語文教學中，只要悉心鉆研教材，善于利用教材中的有利因素，有的放矢。那么，教學中不僅能使學生掌握聽、說、讀、寫知識，還能激發學生興趣，訓練思維品質。

endprint