淺議小學語文課堂作業的構建方法

左英

摘要：小學語文課堂作業的構建是課堂教學的延伸，是讓教師了解學生課堂學習知識的差異程度，從而起到及時改變教學方法和訓練學生學習的雙重效應。因而教師在構建學生課堂作業時應考慮作業難易的分層，其內容要豐富多彩，形式宜多樣，使學生整體素質得以綜合考查，在評價階段宜實施多元化、多角度，才能引導學生熱愛作業。

關鍵詞：小學語文；課堂作業；構建方法；實施經驗中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0048-01 教師要想提高學生語文作業能力，安排高質量的作業是必不可少的途徑，它也是語文教學中一個非常重要的基本環節。當今教學過程已經改革了，所以教師在設計語文課堂作業時，也要由以前的枯燥無味、機械重復性的作業方式轉變為開放性的、充滿活力的作業方式，使學生能夠獲得樂趣的作業過程。因此，筆者在教學中摸索出幾條不算成熟的經驗，請各位有識之士多多指點不足之處。

1.對差異不同的學生作業要分層

俗話說"世界上沒有兩種東西是完全一樣的"。對于青少年學生來講也是一樣的，他們各自都有著不同的學習需求和愛好，為了愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，教師在設計作業時，應該力爭讓每一位學生都能夠在輕松、愉快、滿足的情況下學到知識。

1.1在課堂教學過程中對于作業量的分層，教師可以根據學生的個體情況和對其發展的要求不同對其作業進行增減。對學生學習能力較強、態度極為認真、知識掌握快的學生可以適當地減少作業量；反之應適當增加作業量。這樣就可以使一般學生得到充分練習，還可以讓有余力的學生獲取自由發展的時間。

1.2作業難易的分層。教師設計作業的時候，難度應略高于學生知識水平，這樣才具有思考的價值，才能養成學生學習的良好興趣。因此，應針對學生對語文能力有差異的客觀現實，設計出難易不同的語文作業。如學習了一課后，筆者給同學們設計了這樣一份作業：(1)抄寫文中打比方的句子和列舉數字的句子。(2)有感情地朗讀課文，用自己的話以講故事的形式講給同學們聽。(3)模仿本課的寫法寫一篇說明文。這幾題難易不同，學生可以自由選擇。這樣既滿足了優等生的要求，中下等生也可以得到練習。

2.對于作業的內容要豐富

新課標講語文教學的學習要面向生活，應該積極拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透整合中開闊視野，提高效率，從而初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

2.1作業內容的豐富在與課內和課外的結合。語文作業內容應不分課內與課外，校內與校外。書刊、報紙、影視、展覽等都可以作為作業的內容，使語文學習、訓練貫穿學生生活。

2.2語文課堂作業內容的豐富在與其它學科的整合。知識是代表每一門學科的內容，各學科之間的內容是可以交叉的，可以融會貫通的。在豐富作業內容時，可以把其它學科的相關內容，整合進語文作業內容之中。如在布置作文"我第一次×××"時，可以把勞動過程中的內容整合進來。

2.3作業內容的豐富在語文課堂學習同學生生活的融合。語文學習同生活的融合就是讓學生在生活中學習語文，在語文中學會生活，使青少年在生活中提高語文素養，在語文學習中認識生活，樹立積極的人生態度和正確的價值觀，學會生活。生活給學生學習提供無窮無盡的資源，每天發生在自己身邊的事，都可以作為學生學習的內容。

3.對于作業的形式要多樣化

教師設計作業時，形式要靈活多變、不拘一格。應與聽、說、讀、寫、演、畫、想等結合起來，這樣才能讓學生感到新鮮，容易激發學生的學習興趣，才能全面提高學生的語文知識，才能讓學生在學習中感到無窮的樂趣。

3.1旗說交際類。它可以讓學生表演課本里的每一個人物，或人物與人物的對話，看圖說話，課文內容的補說、續說，詩歌、散文、優美句、段的欣賞吟誦等。它可以鍛煉學生的口語交際能力，提高學生的寫作能力。

3.2讀寫積累類。它可以是警世名言、名篇名句、優美詞語的摘記，寫讀后感，讀書心得，課文的續寫、仿寫等。它可以充實學生的語言素材，積累優美詞、句，發展學生的思維能力、想象力和書面表達能力，提高學生的作文寫作水平，增加學生的知識面。

3.3采集編創類?？梢宰寣W生養成剪報的習慣，讓學生摘抄課外書籍和資料的絕詞佳句，可以讓學生根據對課文的理解進行書法、繪畫創作，編輯個人作文集等。它有利于培養學生的創新意識，增強實踐能力，擴大信息容量，豐富學習資料。

3.4閱讀類?，F在大部分同學對于語文知識的掌握，在閱讀這一類中都有不足之處，大部分同學都不能深入理解。教師可以多從教本以外的書籍上找一些短文，讓學生多多練習。俗話說"熟能生巧。"練多了學生們再遇上這類題便可以"輕車熟路"應用自如了，這類作業可以拓展學生的閱讀視野，豐富學生的語文內涵。

4.對于作業的評價要具有多元性

語文教師不要認為只有教師才具有評價學生作業的權力，在評價作業時應該讓學生、家長都參與進來。評價時要堅持正面鼓勵的原則，要盡量地去發現學生作業的可取因素，從能力、情感等多方面給予評價。評價時要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從三維的角度去對學生的作業進行綜合評價。教師要取消以前的分數評價和等級評價方式。每個人都有自己的長處，同樣他們的作業也都有可取之處。要采用靈活多變的評價方式，如短語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價等，還可以利用展示、匯報、交流等方式來檢查、評價作業。不管利用哪一種評價方式，都應注意要多鼓勵，少批評。

教師只有構建出富有色彩、充滿情趣、具有豐富性和多樣化的語文作業來，才能引導學生不斷前進，才能從多角度、多方位來提高學生的語文素養。希望每一位語文教師都能讓語文作業題展示出真摯、美麗而迷人、具有魅力的"微笑"，讓學生愛上語文作業，愛上語文。

endprint