如何在閱讀教學中加強朗讀訓練

鄒惠萍

摘要：朗讀，是語文閱讀教學中最基本的活動。小學語文閱讀教學中要重視朗讀，特別要加強朗讀的指導，在教學中認真地進行訓練，打好基礎。

關鍵詞：朗讀；興趣；訓練中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0042-02朗讀，是語文閱讀教學中最基本的活動。《全日制義務教育語文課程標準》中明確要求"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"，足見其在閱讀教學中的重要地位。在新課程理念背景下，朗讀被賦予十分重要的任務，教材安排了大量的朗讀，目的是要讓學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，小學語文閱讀教學中要重視朗讀，特別要加強朗讀的指導，在教學中認真地進行訓練，打好基礎。然而要怎樣才能在閱讀中加強學生的朗讀訓練呢，本人就自己的教學實踐談談幾點做法。

1.創設情境，激發學生的興趣

葉圣陶先生說："令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔……"這就是告訴我們，要想科學有效地進行朗讀訓練，首先應著力激發學生的朗讀興趣，調動起學生朗讀的積極性。例如，教學《富饒的西沙群島》時，我就用聲情并茂的語言文字描繪情景，設計成導語，激發學生的朗讀興趣。我的導語是這樣設計的："在我國南海那一片蔚藍色的海面上有一顆璀璨的明珠，她就叫做——西沙群島。有人說，西沙群島是漂浮在中國南海海面上的一串珍珠；有人說它像串串浮珠，浮珠蕩漾在綠波萬頃的中國南海上；還有人認為它神秘、遙遠，是個只想做夢的地方。你們有沒有興趣去領略一下那里的無限風光啊？請同學們打開課本，放聲朗讀課文，一定會從課文中看到那令人想做夢的地方。"通過這樣的引導，學生主動"踏上"了西沙群島，去領略那里迷人的風光。又如引導學生學習《美麗的北海公園》一課時，我利用電教手段激發學生朗讀的興趣。我為學生播放了配有課文朗讀的北海公園優美風光的音像，學生一邊聆聽播音員的標準朗讀，一邊欣賞美麗如畫的北海公園風景，為學生帶來了身心的愉悅，并形留下難忘的印象。此時，再放手讓學生自己去朗讀課文，學生就會很快進入情境，朗讀的興趣高漲，起到了事半功倍的效果。

2.根據文章的特點，指導學生朗讀的方法

在小學語文教材中，選入的課文體裁多樣，有詩歌，有散文，有記敘文……不同體裁的作品，具有不同的特點。詩歌韻文，可讓學生感受到語言的韻律美。散文，表現的是語言的流暢美。記敘文，追求的是活潑的敘事描寫……那么，指導朗讀，要因文而異，教師要善于挖掘課文中有利于培養學生語言素養的詞句、文章。教給學生朗讀的方法、技巧，讓學生會讀。

2.1聯系生活實際指導朗讀。在朗讀訓練中，活動的主體是學生，教材中所選入的課文有一部分十分貼進學生生活。如第六冊教材中的《放風箏》、《肥皂泡》等，文中所描述的放風箏，吹肥皂泡等場景是許多孩子已有的親身經歷。教師就要借此營造良好的朗讀氛圍，積極進行引導。《肥皂泡》一課節選自著名作家冰心寫的散文。課文生動具體地描寫了作者童年時代吹肥皂泡的情景，表現了兒童生活的樂趣。在本文的朗讀訓練中，我讓學生回憶和伙伴們一起吹肥皂泡時的情景，尤其是肥皂泡的樣子和當時的心情，在學生交流后，引導他們體會作者的心情，并通過朗讀表達出這種心情。學生沉浸在吹肥皂泡的歡樂之中，帶著這種感受讀書，自然讀出了興奮的心情。

2.2借助電教媒體指導朗讀。在教材中，有許多描寫自然景物的文章，如《錫林郭勒大草原》、《富饒的西沙群島》等，都是用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師可借助電教媒體的音像系統，播放生動的畫面，優美的圖片，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀，顏色等。激發學生的創造欲望，提高朗讀效果。 如《富饒的西沙群島》中"西沙群島一帶，海水呈現的種種色彩，有深藍的、淡青的、深綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗……""海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角……"顏色綺麗，異常美麗的海水、各式各樣的珊瑚在學生的生活中很少見，此情此景都是學生感悟朗讀的難點。因此，在學生進行朗讀訓練時，通過電教媒體屏幕，展示一幅幅美麗的畫面，讓學生親眼看一看課文中描述的情景，感染學生情感，使學生入境入情，一邊欣賞海水的奇異，珊瑚的多樣，一邊放聲朗讀，似乎自己也走進這美麗的世界，很自然地就把領略到的美融入到朗讀當中。

2.3指導分角色朗讀。分角色朗讀可以把栩栩如生的人物形象展現在人們面前，是學生把握人物心理的極好方式。在朗讀故事，童話時，教師就可以有計劃地引導學生分角色朗讀。 《筍芽兒》是一篇童話，課文用親切優美的語言、擬人的寫法，記敘了筍芽兒的成長過程。文中對話多，很適合分角色朗讀。朗讀訓練時，我先采用填空的方式，讓學生說說筍芽兒的成長過程，為分角色朗讀課文，打下基礎。如： 春雨姑姑呼喚，筍芽兒（ ）；聽了春雨姑姑的話，她想到（ ）；聽了竹媽媽的話，她（ ）；雷公公呼喚，她（ ）；她終于鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（ ），長成強壯的竹子。 在進一步體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情時，可以自選合作伙伴，自選角色，有感情地朗讀課文。整個過程調動每個學生的積極性，讓他們充分展示自己的才能。教師也可參與到學生的朗讀中，如：扮演竹媽媽角色。在老師營造的氣氛中，學生得到朗讀訓練。 除了以上幾種方法之外，進行朗讀訓練還有抓重點詞語指導朗讀、展開想象指導朗讀、聯系上下文指導朗讀等多種方法。不過，教師在選擇方法時要注意根據文章的體裁、內容精心選擇。扎實地對學生進行朗讀訓練，切實提高學生朗讀水平。

3.長期堅持 扎實“訓練”

朗讀訓練不能一蹴而就，需要長期扎實的訓練。按照正確、流利、有感情這三個步驟，循序漸進。首先要讀準字音，尤其是要嚴格要求學生用普通話朗讀，對有些受地方方言影響的學生，教師要反復示范，讓學生反復練習，不斷糾正，從而達到讀準字音的目的。其次是讀對字音、停頓等。要求學生在讀懂句子的基礎上進行。最后，要求學生讀出課文表達的情感，讀出自己的感受。在此處指導時，一定要尊重學生的個性體驗，不要千人一腔，千文一調，也不要求學生都達到最高的水平。應該經常問一問："有沒有不同的感受？""誰跟他讀的不一樣？"

總之，要使朗讀訓練扎實有效，教師要用心創設情境，激發學生朗讀興趣，使學生想讀。根據文章的特點，精心設計指導方法，使學生會讀。制定長期可行的計劃進行訓練，從而養成良好的閱讀習慣。

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