關于提高生物課堂教學有效性的策略探究

陳耀文

〓〓課堂是學生學習活動的主要場所，通過課堂教學可以使學生獲得知識，習得技能，發展智力。在一定程度上，課堂教學是否有效直接影響到學生的成長和未來的發展方向，所以近年來如何提高課堂教學的有效性一直是我們關注的一個重要課題。在新課標的實施過程中，如何更有效地調動學生的積極性，提高課堂效率已成為眾多教師探索的重要課題。

〓〓一、轉變教學觀念

〓〓觀念是行為的指導，實現初中生物課堂教學的有效性首先要從轉變教師的教學觀念做起，形成關注課堂教學效益的時間和效益觀念，并以素質教育倡導的有效教學理念指導教學活動。教學中要采取有效的教學策略，以促進學生的進步和發展為宗旨，以轉變學生學法為途徑，促進學生的有效性學習。

〓〓二、優化課堂教學結構

〓〓課堂教學結構是否科學、合理直接影響著知識目標、能力目標、情感態度目標的實現。因此，合理設計生物課堂教學中知識的復習、導入、新授、鞏固、反饋、深化等教學結構，恰當搭配與安排生物課堂的教學層次，關系到有限課堂教學時間的充分利用，關系到教學實效性的重在因素之一。所以在設計課堂教學結構時，要讓學生有充分的探索時間，足夠的探究自主性，教師布置的活動，應注意循序漸進，給予自主、保證時間，為課內探究鋪好前奏。如探究光合作用制造淀粉要預先準備，讓學生探索要不要先對綠色植物進行一段時間暗處理，然后怎樣進一步設計實驗。根據學生的認知規律，循序漸進地通過探究式教學方法、自主性學習方法、任務性教學法等實現知識“感性—理性—實踐”的遷移。

〓〓三、有效教學手段的應用

〓〓現代教育技術手段越來越多地應用于教學之中，并已成為提高教學有效性的重要手段之一。初中生物課具有實驗性、直觀性等知識特點，例如：細胞分裂、蛋白質合成、基因工程等知識內容如通過對媒體及網絡教學法進行教學，就會比單純的圖片展示更直觀、更立體，也更全面。同時網絡化教學還能豐富學生的知識視野，拓展知識面。為提高教學有效性，教師在應用多媒體網絡教學法時，要注意不能使課件成為簡單的圖片展示，對相關視頻內容也需進行整理，同時還需提前布置課下教學資源的收集任務，發揮學生自主性學習的積極性，從而提高教學的有效性。在教學過程中，還需通過實驗教學培養學生動腦、動手能力以達到有效教學的目的。例如，在綠色植物的“光合作用”的教學中，教師可引導學生對光合色素作驗證試驗處理，指出葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。讓學生通過自己動手進行，學生于操作中學會發現問題、解決問題，最后得出結論：經過部分遮光處理的葉片遇碘酒后，見光部分呈深藍色，表明有淀粉產生；遮光部分不變色，表明沒有淀粉產生。這說明綠葉合成淀粉需要光。由此可見，淀粉是光合作用的產物，光是光合作用的必需條件。

〓〓四、有效教學情境的創建

〓〓教學情境的設置是一種教學刺激，可以誘發學生的思想行為。情境創設要有新穎性、奇特性，容易激起學生的好奇心，好奇心能激發興趣的產生，而興趣是學生求知的動力。例如“微生物在生物圈中作用”這一課主要從“微生物的形態和生活”展開的。上課時首先學生交流調查收集到的微生物的圖片資料，使學生有個整體的感性認識，繼而呈現微生物的活體、標本和模型讓學生觀察，滿足學生進一步探索的求知欲。最后讓學生通過觀察、交流、思考、提出問題并做出假設，并在此基礎上進行探究活動，這樣才能發揮學生的學習主動性，真正動腦筋去思考，去探究新知識。

〓〓五、不斷進行教學反思

〓〓有效教學需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，提升自己的教學水平。教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，就是上完一堂課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和反思、了解存在的不足，記下教學設計的亮點、設計中的疏忽失誤之處，以及在教學中的“偶得”，幫助教師迅速接收課堂中的信息反饋。有時一節課設計時覺得非常完美，但在進行課堂教學時往往會發生一些事與愿違的事情，這就要求教師進行反思，再設計。這樣有助于將自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

〓〓綜上所述，新課標背景下，提高生物課堂教學的有效性是深化初中生物課程改革的關鍵。只有教師需盡快轉變教學觀念，努力探究課堂教學的有效性，關注學生，以學生發展為本多鉆研多實踐多反思，優化教學方法，引導學生主動學習、主動探究，知識教學上能夠突出重點，做到當堂鞏固落實，能力培養上能堅持不懈、循序漸進，并能使學生形成良好的情感、態度與價值觀，教學質量就一定能得到顯著提高。

責任編輯〓黃日暖

endprint