巧用插圖〓活化教學

卓燕嫦

〓〓新課程教材提供了大量的插圖，包括照片、圖表、結構圖、演示圖、示意圖、模式圖等，每一插圖都蘊藏和濃縮大量的信息。心理學研究告訴我們，人腦對圖片的形象記憶能力是語言文字記憶的1000倍，所以，教師在課堂教學中科學合理地處理好這些插圖，把握好這把鑰匙。那么，在生物實際教學中，如何利用插圖激發學生熱愛生物科學的興趣，從而使課堂教學充滿活力？

〓〓一、圖文并茂，突破難點

〓〓生物教材中的圖解、示意圖、結構圖等插圖，大都是教材中的重點和難點內容，它具有較強的直觀性和趣味性，對于激發學生學習興趣，充分挖掘大腦思維潛力，增強理解記憶等，有著無法比擬的優勢。因此，注重插圖教學，運用動態觀點處理教材，使靜止的圖能提供流動信息，對突出重點，突破難點，提高課堂效率，有著事半功倍的效果。如“尿的形成和排出”這節難點教學時，單有文字講述，學生很難理解。若結合尿的形成示意圖，再引導學生觀察分析插圖，最后讓學生從圖中找出腎小球內流動的是什么液體，并思考：腎小球和腎小囊壁起什么作用？腎小囊中又有什么液體？腎小管有什么功能？最后流出的是什么液體？從而認識尿的形成過程。這既突破了難點，又培養了學生的觀察分析能力。又如，雙受精過程，教師先畫一個成熟的雌蕊，在柱頭上接受花粉，會萌發出花粉管，再用并排兩支粉筆畫出花粉管漸漸延長通過花柱到達子房，一個精子和卵細胞結合，另一個精子和兩個極核結合，完成雙受精。這樣讓學生獲得了動態的感性資料。

〓〓二、運用插圖，培養學生的實驗與探究能力

〓〓生物是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學以其獨特的魅力吸引著學生步入奇妙的科學殿堂，能激發學生的探究欲望，培養學生的創新意識和創新能力。教材中實驗與探究插圖，它對培養學生的實驗能力和科學探究能力都具有其他教學手段不可替代的作用。比如七年級上冊實驗“練習使用顯微鏡”的插圖屬實驗操作示意圖，但教授這節內容之前，一定要利用書中插圖結合實物儀器講清顯微鏡的部件及功能，而后再利用教材圖示與文字說明顯微鏡的操作方法與步驟。然后學生依據教師的示范并結合插圖圖示就能進行操作練習，按順序有條不紊地操作。這樣就能逐步培養和提高學生的實驗操作基本技能和獲取生物學知識的技能。

〓〓三、以圖創設情境，激發學生學習生物的興趣

〓〓“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣”，“興趣是敲開知識大門的鑰匙”，“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力，良好的興趣能激發學生的求知欲望。學生感興趣就自然肯學，就能集中注意力，老師才能更好把握課堂。但在教學中如何激發學生濃厚的學習興趣是每位教師應該思考探索的問題。初中生步入青春期，其重要的心理特點就是對形象、生動、具體的東西感興趣。每當學生領到新課本時，幾乎所有的學生都有一種好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，他們最易被課本中一幅幅形象、生動的插圖所吸引。我們在生物課堂中要緊緊把握住學生這種好奇心，有意識的創設情境來激發學生的學習興趣。例如八年級下冊圖25—8超級鼠，圖25—9胖鯉魚，圖25—11轉基因棉花和普通棉花的比較，這些都是轉基因生物，這些現代生物技術極大地激發學生學習生物的興趣。

〓〓四、用圖啟發引導學生，培養學生的分析和觀察問題的能力

〓〓生物課本中許多插圖中常含有某些知識，生物的某些特點，教師應指導學生觀察，引起學生的注意，培養其觀察能力和分析能力。例如初中生物七年級下冊圖9—13心臟結構模式圖中，心房與心室，左心室與右心室壁的厚薄是學生觀察插圖時最容易忽視的，教師要給予引導與分析，讓學生知道為什么。觀察、分析：心臟有幾個腔？每個腔是否相通？每個腔分別與哪些血管相連？左心室與右心室壁的厚薄是否相同？每個心房、心室流靜脈血還是動脈血？

〓〓五、運用插圖，滲透“生物與現實生活相聯系”理念

〓〓生物教學與現實生活有著密切的聯系。生物課堂的教學內容必須從學生的現實世界來，重視學生的生活體驗，學生在現實生活的背景中學習生物，提倡學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并運用生物學的原理和方法解決生活中遇到的問題，而生物課本中的插圖緊扣這一新理念，如八年級下冊轉基因番茄、轉基因棉花等，這些圖片中的實物都源于生活，通過這些圖片，使每一個學生都能以輕松愉快的心情去感受生物科學的重要性，了解生物與日常生活有密切而又廣泛的聯系，學會分析和解決與生物科學有關的一些簡單的實際問題。

責任編輯〓黃日暖