研學模式課堂教學的改革

王活游

〓〓“四自四導”研學模式是我校積極響應番禺區教育局提出的研學后教課堂教學改革，結合學校實際探索出來的有效教學模式。“研學”主要是教師在深入研究學情學法和課標教材的基礎上提出引導學生學習目標、方法的導學案，學生在此指引下通過自主學習，合作探究，研學知識，提升能力。“后教”主要針對學生研學后殘留的困惑與問題，通過教師適當點撥和拓展延伸，學生再進一步的自主、合作、探究學習，充分而有效地達成教學目標。

〓〓一、規范科組建設

〓〓加強教研組建設，進一步加強如下幾方面的工作：

〓〓1. 進一步提高教研組長的政治、經濟待遇，加大教科研在教師考核中的分值比重，為科組建設創設良好地外部環境。

〓〓2. 充分發揮教研組長的示范、帶動作用。作為整個學科的帶頭人，必須有超前的思想觀念，先進的教學方法，優秀的教學素質，必須走在課堂改革的最前沿，必須起到一個模范帶頭作用。

〓〓3. 實施基礎學科帶動戰略。語數英科組由于人員多、學科獨立性強，容易形成教研的氛圍，加上每一位教師的教研、教學水平參差不齊，更需要整體提高，所以，發揮大教研組的帶動作用，是學校教研組建設的重中之重。

〓〓4. 保證教研組活動的有效性。

〓〓定時間。除每周一次的例會外，必須保證有兩節課的教研活動時間，各科組可自己確定活動時間，教導處安排檢查。

〓〓定地點。按照教導處的統一部署，所有教研組人員到統一活動地點參加教研活動。

〓〓定內容。由教研組長確立教研內容，可以對某一問題展開討論，可以集體備課，可以評課，雖然內容、形式不限，但一定要保證內容充實、效果顯著。加大集體備課的力度，群策群力，逐步形成語文、數學、英語五、六年級的導學案。

〓〓5. 規范與統一。各教研組成員必須按時參加教研活動，認真遵守會議紀律，積極參與討論，大膽地向科組的建設獻言獻策。

〓〓各教研組根據學科特點和學校的要求，在課堂改革（如課堂改革的模式的確立）、常規管理（備課的環節、要求、作業的設置）等方面在本學期內必須達到統一，在科組內規范教師的各項教育教學行為。

〓〓二、強化教學常規管理

〓〓1. 備課管理。必須提前一周備課，每一位教師在參加教研活動時，將下周所備導學案交給教研組長審閱、簽字。在2012學年內，每位教師的備課實行組內統一模式，統一格式。

〓〓2. 作業管理。各教研組必須統一設置格式，統一內容（可設置比做和選做、探究性作業等），統一題量；每周以級組為單位進行展示。

〓〓3. 單元檢測管理。教師可以通過單元質量診斷準確把握學習實情，可以進行必要的查漏補缺，因此，每一位教師都要精心編輯試題內容，不要簡單地進行下載或照搬，試題要做到題目新穎，難易、題量適中，教師都要提前試做，對每一個題目進行預測，防止出偏題、怪題、難題，按要求寫好試卷分析。

〓〓三、大力推動課堂改革

〓〓教師應具備良好的素質，教師的一言一行無時不在影響著學生，所以教師必須用高尚的情操、超人的智慧、飽滿的熱情和較強的駕馭課堂的能力去上好每一堂課，這包括提前5分鐘侯堂，較準確地使用普通話，漂亮的板書等。

〓〓學習目標的準確確立。教師必須按大綱要求準確設立教學目標，強化學生的問題意識，讓學生不斷地提出問題、解決問題，而檢驗學生掌握的好壞的標準，必然是和目標的呼應。

〓〓必須體現“學為主體”的教學思想。一節好課的精彩程度不僅僅是教師的風采，更重要的因學生的出色表現而充滿活力，教師講課時間必須控制在30分鐘以內。能讓學生講的就讓學生講，學生自學能會的教師就不要代替，該讓學生展示的就放手讓學生板演，真正做到把課堂還給學生。

〓〓學生精彩的展示。學生良好的語言表達、清晰的思路、漂亮的粉筆字，既是學生綜合素質發展的需求，也是形成良好學習氛圍、調動學生學習積極性的需要，而這些良好的素質的生成，要靠每一位教師在長期地教學中不斷地培養，不斷地為學生提供施展才能的機會。

〓〓研學案的運用。教師印制的研學案，必須和課堂教學貼近，提前至少一天發到學生手中，便于學生提前預習，每一節課的學案設計環節要一致，切忌變來變去，讓學生難以適應。

〓〓當堂達標，當堂檢測。教師必須合理地設置教學過程，做到環環相扣，科學合理，盡量地減少重復、無效的環節，高質、高效地完成教學任務，使學生做到堂堂清、堂堂結。

〓〓準確的評價。掌聲響起來，讓學生經常地體驗到成功的快樂。教師對每一次提問，每一次的學生展示都必須做出恰當的評價，該表揚就表揚，該批評就批評，以表揚、鼓勵為主，批評要委婉、中肯、切中要害。

責任編輯〓邱〓麗

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