小學高年級英語語篇教學中 文本再構的探索

蘇華麗

〓〓語篇教學是指在具體語境中教學單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學，從整體入手，展現給學生完整的語言概念。我們應該從教材文本出發，根據學生學習的特點及自身的教學習慣，進行文本的再構，做到源于教材、高于教材。文本再構是一種與話題一致的、有核心語義的書面性、話語性的語境創設，是在教材范疇的基礎上，通過句和句的組合，形成有語義的話語、文字、圖表性的文本。

〓〓一、基于各個Module的教學主題的文本再構

〓〓以廣州版英語教材五年級上冊Unit 4 “What can they do?”為例，Module 2的主題是Abilities，第一課時我以Qi zi(《長江七號》電影中孩子們喜歡的角色)為分話題進行文本再構：

〓〓Qizi is a pet dog. Its kind and funny. It likes eating apple. It is good at making funny face. Its best friend is Xiaodi. It often helps Xiaodi with the housework and homework. It can repair the fan. It can tell story. It is a good doctor too. It can save Xiaodis father. What a clever pet dog!

〓〓這段再構文本不僅緊扣模塊和單元的主題，而且用豐富的句型描寫了動物的能力，貼近生活中動物的習性和特征，富有童趣，讓學生在學習文本時能說，有話說，愿意說。

〓〓二、基于教材內容的文本再構

〓〓文本再構是基于教材的再構、再研究和再度開發。從教材出發進行再構，學生的語言學習才能系統性地遞進和發展，教師的語言運用也才會更加規范。教師要鉆研課標，因為它是所有教學行為的出發點和歸宿。脫離教材和主題的盲目再 構，會給學生的語言學習造成不必要的負擔。廣州版英語教材五年級下冊Unit 11 “What animals run fastest?”有一段關于描寫cheetah和leopard的教材文本。學生根據教材內容沒有辦法分清哪個是cheetah，哪個是leopard，而且對于獵豹每小時跑95公里的描述也比較難理解。在教授此課時，我對文本進行了再補充：

〓〓The difference between cheetah and leopard

〓〓The cheetah has longer legs than leopard. It runs fastest in the world. It can run more than ninety-five kilometres an hour. It can run as fast as a train. Wow, how fast! The cheetah looks like a leopard. But the leopard runs slower than the cheetah. It is good at climbing, but the cheetah cant climb the trees. The cheetah has two distinctive black tear-marks from the eyes to the mouth. (從嘴角到眼角有一道黑色的條紋)

〓〓再構文本中增加的詞和句型沒有超出學生的認知范圍，這樣的處理不但體現了教材原有的內容，而且對cheetah的刻畫更豐富，所表述的內容也更加形象直觀，能充分調動起學生的學習興趣，提高課堂效率。

〓〓三、基于學生學情的文本再構

〓〓1. 運用chant再構文本。朗朗上口、有節奏的歌謠是學生學習英語的一種有效方式。通過一個chant把零散的內容整合在一起，讓學生有節奏的進行朗讀，提高了學生學習的興趣。教授五年級下冊Unit 13 Work with language部分時，對Drinks, Foods, Fruits, Vegetables這四類單詞，我進行了文本再構，最終以兒歌的形式將句子在情景中表達出來。

〓〓I am hungry, Id like something to eat. I am thirsty, Id like something to drink.

Whatsyourfavouritefood,

whats your favourit fruit?

〓〓I like pasta, I like orange. I like burger, I like peach.

How about you? How about you?

〓〓I am hungry, Id like something to eat. I am thirsty, Id like something to drink.

〓〓Whats your favourie drink, whats your favourite vegetable?

〓〓I like milk, I like cabbage. I like coke, I like pepper.

〓〓2. 故事情境感知語言。孩子的天性是好動的，如果要求他們認認真真地聽臺上老師講課，跟著老師一步步讀和說，這是不可能的。因此，在再構文本時，我們應該注意要貼近學生們的現實生活。創設他們能在生活中體驗到的情境，并輔以他們感興趣的人物形象，吸引他們的注意力。

責任編輯〓魏文琦

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