淺談培養(yǎng)小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣的體會(huì)

胡秀云

〓〓一、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

〓〓我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，使學(xué)生做到：會(huì)聽(tīng)，會(huì)看，會(huì)想，會(huì)說(shuō)。

〓〓會(huì)聽(tīng)：聽(tīng)要入耳，如果聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要聽(tīng)老師的講解，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題。

〓〓會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和觀(guān)察習(xí)慣，首先要給學(xué)生觀(guān)察權(quán)，不要讓老師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡是學(xué)生能夠通過(guò)看就能掌握的東西，教師一定要少講或不講，同時(shí)，在看時(shí)注意要集中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看。

〓〓會(huì)想：首先要肯想，老師每提一問(wèn)，學(xué)生人人都必須立即思考，立刻去想，準(zhǔn)備回答。即使不回答或答不上來(lái)，也要把問(wèn)題重述一遍，說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒去了，老師要有的放矢的進(jìn)行點(diǎn)拔，使學(xué)生接著去想，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，答得對(duì)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。

〓〓會(huì)說(shuō)：聽(tīng)、看、想都要通過(guò)“說(shuō)”這一關(guān)來(lái)點(diǎn)破，語(yǔ)言是思維的結(jié)果，能促進(jìn)前者三會(huì)。我的做法是：第一，訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言，并要看誰(shuí)的聲音最響亮，看誰(shuí)發(fā)言最有氣魄，最有精神，要求每個(gè)學(xué)生的“發(fā)言、聲音”達(dá)到合格。第二、經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)想法。說(shuō)想法，就是讓學(xué)生說(shuō)出自己思維的過(guò)程。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己“想法”的機(jī)會(huì)，可以單獨(dú)說(shuō)，也可以?xún)扇嘶ハ嗾f(shuō)，還可以分組說(shuō)。總之，人人必須有說(shuō)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生想說(shuō)的，教師切莫代言。第三、要求學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；課堂上要求學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言，來(lái)完整的回答問(wèn)題。第四、要給待進(jìn)生的發(fā)言權(quán)，待進(jìn)生在課堂上一般都是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，不善于觀(guān)察，不會(huì)聽(tīng)，不會(huì)想，也不會(huì)善于思考，所以自然就不會(huì)說(shuō)了，所以教師要給他們機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，教師給予糾正。

〓〓二、培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為先的習(xí)慣

〓〓在教學(xué)中，或許你不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他們是在家長(zhǎng)和教師的“逼迫”下學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生還在班級(jí)中占有相當(dāng)大的比重，而這樣的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度自然好不了，敷衍了事，于是漸漸就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有一種就是邊學(xué)邊玩的學(xué)生或先玩后學(xué)的學(xué)生，比如我班上的小麗同學(xué)，這個(gè)孩子十分活潑好動(dòng)，即使在做作業(yè)的時(shí)候，也玩得樂(lè)此不彼，什么東西到了她的手上都能變成玩具，好好的一支筆拆了又裝，裝了又拆，到頭來(lái)她總是最后一個(gè)完成作業(yè)，甚至沒(méi)完成作業(yè)。像這些類(lèi)型的孩子，都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)造成了相當(dāng)大的影響。而歸根結(jié)底，他們都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)為先的道理。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)。學(xué)習(xí)是正事，正事應(yīng)先于娛樂(lè)。無(wú)論外面多么喧囂，有多少誘惑，內(nèi)心都要保持著一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，都要有一種對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。教師還可以通過(guò)講名人故事或身邊的故事讓學(xué)生懂得以學(xué)為先，隨處學(xué)習(xí)是許多成功人士的一個(gè)秘訣。

〓〓三、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

〓〓看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也更有利于掌握教師的授課內(nèi)容。比如語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我每次接到新的班級(jí)，首先要求學(xué)生每天做完作業(yè)，都要進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后我對(duì)他們預(yù)習(xí)提出“三讀法”。即：“一讀”要求學(xué)生自學(xué)生字，掃清文字障礙，了解大意；“二讀”要懂得文章告訴我們什么知識(shí)或道理；“三讀”要解決課后問(wèn)題并質(zhì)疑問(wèn)難，在好詞好句理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，在不明白的地方做記號(hào)，第二天課上向老師請(qǐng)教。另外，對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我總以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，并及時(shí)指出發(fā)問(wèn)途徑，教給發(fā)問(wèn)方法。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)、增長(zhǎng)能力的快樂(lè)，這不僅對(duì)優(yōu)秀生有效，對(duì)后進(jìn)生同樣有效。

〓〓四、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

〓〓課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，也是老師智慧和才華集中展示的場(chǎng)所，只有把握了課堂，聽(tīng)明白老師傳授的知識(shí)，并積極參與課堂，才是有效的學(xué)習(xí)。但僅僅靠有效的課堂學(xué)習(xí)還不夠，還要在認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再一次的思考、理解、復(fù)習(xí)，比如，做課外的一些題目，閱讀課外的一些書(shū)籍，復(fù)習(xí)總結(jié)，等等。

〓〓總之，在小學(xué)階段教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然它只是眾多良好習(xí)慣中的一小部分。但總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成為終生受用不盡的財(cái)富。

責(zé)任編輯〓潘孟良

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