談學習興趣的培養在數學教學中的作用

趙樹森

【摘要】興趣是影響學生學習自主性和積極性的最主要原因。學生學習的效果取決于對學習的興趣。有興趣就學得主動積極，能全神貫注，思維敏捷，認識就會清晰明確，記憶就會深刻持久；沒有興趣就學得被動消極，課堂上就精神渙散，頭腦遲鈍。

【關鍵詞】興趣；教學；作用

剛進入初中，由于學習科目的增多，有些學生顧此失彼。新增的學習科目內容新穎對學生的吸引力較大，而數學課程內容中符號性語言較多，解決問題往往要憑空間想象和邏輯思維，課程內容和思維形式相對抽象，因枯燥易使學生產生厭倦心理，導致數學成績一落千丈。

學習興趣不僅使學生渴望獲得知識，具有促進學習的作用，而且在學習的過程中伴隨著愉快體驗，有利于產生進一步學習的需要。美國心理學家拉扎若斯的研究表明：具有濃厚學習興趣的學生，其學習成績與智商高的學生的學習成績相比，顯出更多優勢。也就是說在學習過程中，興趣與智力相比在某種程度上更重要。

學習興趣能使學生努力求知、勤奮鉆研、樂此不疲、專心致志地學習。因此，在七年級培養學生數學學習興趣尤為重要。在新學期開學后，數學教師應該要愛惜學生已經形成的學習興趣，并采取各種途徑和方法培養學生學習數學的興趣。培養學生學習數學的興趣應從下面幾點入手：

一、學生對過去經歷過并獲得成功的事情感興趣

任何一件事，只要獲得成功都能產生滿足并伴隨愉快的情緒體驗，繼而更關心這類事物的發展，并有進一步學習的愿望。例如：一些學生數學成績不理想，但并不代表他小學時數學一直差。只是經過一兩次考試失敗的打擊而失去信心，逐漸失去了對數學的興趣。對于這類學生我們要拿他曾取得的成績鼓勵他，幫他樹立學習數學的信心；在教學過程給予適當的問題，給他們以表現的機會，當他解答正確后，及時給予表揚鼓勵，慢慢的就會使其恢復對數學的興趣。因此，對學生數學學習上成功的結果應利用各種機會予以承認，激勵學生學習熱情，使學生揚起學習的風帆。

二、學生對抱有成功希望的事情容易發生興趣

在學生學習過程中，教師要了解學生掌握基礎知識的程度，對不同階段的學生制定不同的、其力所能及的、可實現的目標是很重要的。另外，學生對符合本人能力水平的活動容易產生興趣。學生能力有著明顯的差異，在同一活動中，常因能力上的差異造成不同的結果，致使學生學習興趣發生轉移。學生對適合自己能力水平的活動期望大，獲得成功的可能性就大。因此教師根據學生的能力差異，指導學生選擇適合自己的課題目標，有助于學生發展學習興趣。

三、新穎的、能引起好奇和注意的事物易引起興趣

學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激發求知、探究學習的意愿。因此，在教學過程中，教師要做到寓教于樂，語言生動形象，精彩而富有變化，要把所謂的抽象的數學知識與多彩的現實生活聯系起來，激發學生興趣，引發學生思維，在學生頭腦里建立起有意義的數學模型。同時教師在教學中要注意教法的多樣性和趣味性，如在新課引入時利用趣味故事設置問題情景，練習時插入游戲的活動等。并在教學中滲透一些數學的科學思想，現代數學有哪些尖端問題，我國那些人在哪些方面對數學做出過大的貢獻，數學知識在現代工農業生產上的應用等，以此來激發學生的求知欲。所以，讓學生了解能運用數學知識解決實際問題也是培養學生學習興趣的重要途徑。

四、利用新教材為提高學生學習數學的興趣提供平臺

新教材向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，所有的數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并提供了許多有趣且富有數學含義的問題和一些動手動腦的數學課題，通過歸納、總結、探究等板塊展開數學學習。教師在教學中盡可能多地使用不同的教學媒體（模型、卡片、軟件等），以豐富學生感知學習對象的途徑，促使他們更加樂意接近數學，在數學上獲得更多的知識。

五、提高后進生對數學的興趣是重中之重

數學學習是環環相扣的，基礎差的學生很難接受新知識。在教學過程中教師稍不注意，就會挫傷他們的學習積極性，使這些學生更加畏懼學習數學，甚至完全喪失信心。這部分學生學習數學的積極性受到挫傷，不僅影響自身學習，還會給整個班級帶來不良風氣。因此，教師在教學中必須加強對后進生的引導，以提高他們學習數學的興趣。后進生的興趣激發起來了，也會對周圍同學的學習起到極大的促進作用。但是，對后進生興趣的培養要做到循序漸進，耐心細致，切不可操之過急，需要教師長期不懈的努力。

興趣對于學生學習數學是非常必要的，它促動學生努力學習，提高他們學習的積極性、主動性。如果沒有興趣，學生會把課程當成沉重的負擔，喪失學習的目標和信心。因此在學生入學初培養他們的學習興趣是很重要的，這將為他們學好數學打下堅實的基礎。