提升高中地理課堂教學有效性策略探究

方勝祖

【摘要】無論哪門學科，課堂始終是教學的主陣地，高中地理教學亦是如此。想要提高高中地理課堂教學的有效性，研究其中的教學策略，充分發揮教學主陣地的作用，已經順理成章地成為新課改中的一個重點工作。面對新課改中出現的一些新難題，教學者應該吃透課改精神，適時調整自己的教學策略，采用最佳的教學策略，發揮和促進學生學習的主體作用，從而實現高中地理課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中地理；導入策略；合作學習時機；激發興趣；改變教學方式

教材在變，教學對象在變，教學方法隨之也要變。如何提高高中地理課堂的有效性需要教師不斷的研究和完善，讓每一節課都成為高效率的課！本文從如何提高高中地理課堂的有效性進行探討。

一、注重課堂導入策略

快速集中學生注意力俗話說得好：“良好的開始是成功的一半。”高中地理課堂教學中的課前導入策略好不好決定了學生能不能快速地從課間活動的興奮中回歸到課堂知識建構中。教師應該以新課改理念為指導，根據課堂教學需要，在課堂教學中靈活采用故事法、提問法、開門見山法、電影切人法等導人策略，切實提高導人的效果，從而提高課堂教學有效性。而要想用好導入策略，教師需要精心設計教學，根據課堂教學目標內容實際來確定采用何種導入策略。設計導入程序時要抓住學生心理特點，既要吸引學生注意力，又要保證新知切人效果。此外，在確定導人策略時還需把握三個原則：

首先，導入一定要有明確的目的，確保快速引導學生進入學習狀態。

其次，導入一定要充滿趣味和啟迪意味，要切實抓住學生注意力。

最后，要把握好導入時間，不能喋喋不休。

二、合理把握合作學習時機，真正還課堂于學生

新課改對教學提出的一個明確要求就是要構建自主合作探究的學習方式，同時指出最成功的教學就是讓學生自己完成學習，教師在課堂教學中充當的是引導者的作用。只有選擇好時機，在正確的時間做出恰當的選擇，才能使小組合作學習發揮最好的價值和作用。合作學習能夠集思廣益，發揮團隊效益，所以它能夠彌補學生個人自主學習時遇到的一些困難。只要教師能讓學生進行充分自主學習，并適時引導他們進行合作探究，從而發揮團隊作用，讓教學在學生自己的探究中完成，真正做到還課堂給學生。

三、充分激發學生學習興趣，打造有效課堂

興趣是最好的老師，教師要充分調動他們的學習興趣，只有當學生有了學習興趣，才會從內心認可地理學科，從而積極主動地投入到學習中來。要想培養學生的興趣，教師要注重自己的師范作用，一個好的教師會用自己的風格影響學生，會用自己的日常行為來獲得學生的喜愛，一旦學生喜歡上這個教師，那么，他所任教的學科便會被學生所認可。此外在課堂教學上也有一些策略：

一是使用現代教育技術進行教學，學生對多媒體展示更感興趣，從聲像中得到視覺和心理滿足，并能拉近地理與學生之間的距離。

二是教師要充分挖掘藏于教材中的地理材料，通過豐富的地理資料來提高學生的學習興趣。通過具有啟發性的地理素材，培養學生的分析能力，但也要避免讓學生過多地去直接分析，因為那樣的話，不僅沒有達到培養的目的，還會讓學生失去學習的興趣，從而適得其反。

三是將時事新聞和地理資料聯系起來。很多高中學生對重大新聞以及社會上的熱點問題都比較熟悉，而這些新聞和問題與地理又有著一些聯系。當然這些聯系需要我們教師去挖掘。但是只要教師利用好這些新聞，讓學生了解到地理與現實的聯系，就能提高他們的學習興趣。

四、改變教師的課堂教學方式

學生是提高課堂效益的直接受益者，而教師是提高課堂效益的執行者。以往老師靠“盯、盤、補”提高課堂教學質量，同時輔以大量的課外作業，彌補課堂教學的低效益，增加了學生的課業負擔。

要提高高中地理課堂的效益，首先要改變地理教師的思想。要樹立學生是學習的主體，師生平等的思想。老師也可向學生學習，從學生身上吸取智慧和力量，要不斷改變傳統師生關系上的領導與被領導、管理與被管理的狀況。由一個單一的知識傳授的角色，轉變為學生學習的引領者，引導學生學會學習，幫助學生形成自我反思的習慣，清楚地明白自己想要學習什么和將要獲得什么。其次，教師要擺脫以往對優生和差生之間的偏見，要尊重學生的個體差異，提供適合每一位學生的個體教育，體現教育的公平性。教師要對來自不同家庭的學生力求一視同仁，從而使教師從知識的權威轉變為公正的代表，使學生最大程度地接受課堂知識，提高課堂效益。再次，教師要在課堂上借助一個個問題創設情境，讓學生改變原來被動的學習方式，這有利于他們獨立思考，積極主動參與學習，在課堂上收益最大化。當然，課后練習也是提高課堂效益不可缺少的內容。練習可以是書面作業，也可以提問、板演口答等形式在課堂上進行。難易因學生的基礎而異，對優秀學生可以布置一些難度大一點的題讓他們多思考、多訓練，而對基礎差一些的學生難度要小一些，要讓他們對學習保持興趣，對學習有信心。

總之，提高地理課堂教學效果的關鍵，取決于教師的課堂教學行為，所以作為教師自身，要不斷地反思、總結日常教學行為，提高教師的工作效率，不斷改進提高自己的課堂教學策略，以提高高中地理課堂教學效果。