幼兒自理能力的培養(yǎng)

郭樹軍

【摘要】生活自理能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是一個(gè)人生存的基本能力，幼兒期是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。本文通過(guò)調(diào)查幼兒生活自理能力現(xiàn)狀，找出影響幼兒自理能力發(fā)展的主要因素，運(yùn)用科學(xué)的方法，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活自理能力；科學(xué)方法；探索實(shí)踐

一、問(wèn)題提出

生活自理，就是自我服務(wù)，自己照顧自己。做為一名從事幼教工作多年的教師，近年來(lái)，我卻發(fā)現(xiàn)幼兒智力水平比以前的孩子高多了，但生活自理能力卻明顯降低了，到了大班，有的孩子還不會(huì)剝雞蛋皮，不會(huì)挑凈魚刺，尤其大便后許多孩子不會(huì)正確使用手紙擦屁股。造成這種情況的原因主要是由于大人對(duì)孩子的溺愛(ài)，不舍得讓孩子動(dòng)手，一切包辦代替；另一方面有的家長(zhǎng)嫌孩子動(dòng)作慢，費(fèi)時(shí)間，怕麻煩，所以不讓孩子動(dòng)手。這些都造成幼兒生活自理能力的降低，社會(huì)上也出現(xiàn)許多長(zhǎng)不大的孩子，上大學(xué)了還不會(huì)洗襪子，甚至有的還需要家長(zhǎng)陪讀，未來(lái)社會(huì)將是一個(gè)更加開放，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的社會(huì)，這社會(huì)要求的人才除了具有扎實(shí)廣泛的知識(shí)技能外，更應(yīng)有適應(yīng)社會(huì)生活的能力，所以從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的，我們應(yīng)重視幼兒自理能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的具體做法

1.改變教育者教育觀念

我們把轉(zhuǎn)換家教觀念，改進(jìn)家教方式放在家教工作的首位。通過(guò)各種形式加強(qiáng)家園溝通。我們利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性；利用家園聯(lián)系園地定期向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒自理能力的方法；利用家訪或家園平臺(tái)解決培養(yǎng)幼兒自理能力過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等。通過(guò)一系列活動(dòng)，家長(zhǎng)樹立了正確的育兒觀，掌握教幼兒動(dòng)手的技巧方法，放開手腳，為幼兒創(chuàng)設(shè)自理的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒，配合幼兒園共同來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

2.增強(qiáng)幼兒的自理意識(shí)

我們可以通過(guò)各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。

首先，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)孩子生活自理的愿望。例如：開學(xué)初邀請(qǐng)哥哥、姐姐給弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、疊被子等生活技能，然后鼓勵(lì)幼兒“看誰(shuí)能像哥哥姐姐一樣能干”，從而使幼兒產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理。

其次，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了正面教育，以增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。如通過(guò)聽故事，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。在練習(xí)中增強(qiáng)孩子的自信心，以提高他的動(dòng)手能力和意識(shí)。再通過(guò)分辨不同行為，鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。

3.利用多種形式培養(yǎng)幼兒生活自理能力

（1）利用生活培養(yǎng)幼兒自理能力。在幼兒的一日活動(dòng)中，利用一切生活活動(dòng)機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒生活自理能力，如利用兒歌，讓幼兒記住行為習(xí)慣的要求及操作方法。如兒歌《吃飯》：寶貝乖乖，自己吃飯，右手拿勺，左手扶碗，一口一口，把飯吃完。正確掌握吃飯方法。

（2）利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。針對(duì)小班幼兒不會(huì)穿鞋問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“穿鞋”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒掌握正確的穿鞋步驟。教師的正確講解、示范使幼兒形成正向概念，有一個(gè)可模仿的榜樣，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（3）利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自理能力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，利用角色游戲、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等培養(yǎng)幼兒生活自理能力。如在區(qū)域活動(dòng)中，給幼兒提供珠子、積木等讓幼兒通過(guò)穿珠子、搭積木等訓(xùn)練手的靈活性，促使幼兒在實(shí)踐中提高生活自理能力；在娃娃家中，讓幼兒幫娃娃穿衣服穿鞋等，幫助幼兒提高相應(yīng)技能。在游戲中，幼兒參與意識(shí)強(qiáng)、積極性高，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子的自理技能是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程，我們應(yīng)與家長(zhǎng)互相配合營(yíng)造寬松、安全、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，多給孩子自己動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住日常生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，讓幼兒全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏鑫.幼兒自理能力培養(yǎng)與學(xué)前教育必要性關(guān)系論述.《文理導(dǎo)航（下旬）》，2013年7期