探索扎實有效的小學語文閱讀第一課時教學

李夢佳

【摘要】第一課時在語文教學中是十分重要的。它是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點。正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，能引導學生從整體上把握課文內容，能幫助學生打下語文知識的堅實基礎。

【關鍵詞】小學語文；第一課時；有效性；教學目標

小學語文教學中，一篇課文通常都要分成二到三課時教學。第一課時的任務習慣是安排學生接觸新的課文，初讀文本。如果第一課時通常只是簡單解決初讀課文和字詞教學，把10分鐘能解決的問題延長為一節課，后半段時間學生的學習熱情往往被簡單機械的操作所拖累，失去了對課文的探究興趣。教學中就出現了“第一課時虛脫現象”。

第一課時是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點。正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，能引導學生從整體上把握課文內容，能幫助學生打下語文知識的堅實基礎。為后面課時的精彩蓄積力量。

閱讀教學的第一課時教什么？怎么教？教到什么程度才是做好了第二課時教學的鋪墊？

一、明確的教學目標是有效教學的前提

教學目標是教學的出發點，它作為教學的靈魂，支配著教學全過程并規定教與學的方向。第一課時的教學目標不但要體現課程目標和課文的學習特征，正確處理好課程標準、文體、學生原有認知水平三者的關系，還要遵從學生的閱讀規律，合理地制定學習內容，體現與第二教時教學目標的區分度。因此，教師在確立教學目標時，要考慮到學生、年段、教材、學情等。

1.不同的學生，確定不同的教學目標

各班的學生在學習能力、認知水平方面有差異。如該班學生整體水平較高，學生相對預習時遇到的詞句障礙較少，就可以把字詞作為預習作業去完成，課堂上用5～7分鐘的時間檢查預習情況即可。反之，如果學生學習字詞尚不熟練，則以字詞教學為主，允許有一個“逐漸逼近”的過程。

2.不同的年段確定不同的教學目標

低年級學生由于知識范圍狹窄，認知能力有限，故字詞教學為第一課時重中之重，中高年級學生由于認識水平提升，視野不斷拓寬，花在字詞教學上的功夫則減少，重點應放在如何有效指導學生在讀通、讀順文章的基礎上進行的“篇章”教學，讓學生整體把握文章內容。

3.不同的文體確定不同的教學目標

識字、寫字量大的一般記敘文要偏重字詞教學；感情強烈的詩歌、散文要偏重朗讀訓練；簡單的說明小品文、歷史故事，可以在第一課時理清文章的基本構架，弄清故事的來龍去脈。

二、教學目標隨“學情”變

第一課時還應隨課堂偶然生成中及時調整教學目標。正確制定了學習目標后，就要根據不同的學習內容和學習對象，巧妙優化教學策略，為后續的教學打下基礎。

1.精心設計預習環節

課前預習是閱讀教學的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學中不可或缺的環節。預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。例如我們在高年段時設計的預習紙，分別從作者介紹、背景資料、生字詞語、重點句理解和我的疑問幾個方面去完成預習，對于有一定學習能力的學生來說這樣一份預習單已經是一次比較成功的自學過程了。

2.不遺余力抓初讀

第一課時的教學重點應是讓學生把課文讀通、讀準、讀順，初讀時給學生充裕的時間，鼓勵讀讀圈圈，讀讀查查，讀讀說說，鼓勵學生把拗口的地方多讀一讀，直到讀通讀順為止。另外，初讀指導還應有層次。教學中初讀可分三步走：第一遍要求學生借助生字表讀通課文，這一環節需要的時間較長。在讀通的基礎上，不急著檢查，而是引導學生再讀課文，將預習中不理解的詞語帶進句子，聯系上下文理解。在讀通理順課文的基礎上第三次走進課文，學生靜思默想，提出閱讀過程中的困惑。教師對學生的質疑梳理歸納，簡單的問題引導學生自己解決，涉及課文重要內容或主旨的問題板書，然后學生回讀、思考。這樣的初讀，由淺入深，由易到難，在具體要求的指引下，學生在課文中走了幾個來回。從讀通課文到縱觀全篇，循序漸進，符合學生的閱讀心理。

3.字詞教學不離不棄

小語教材中，識字和寫字教學貫穿始終。首先，并不是所有生字詞語都要檢查、識記。我們可以選擇學生朗讀、理解有困難的，容易混淆的、多音的等復雜的詞語幫助學生記憶理解，其他一些生字詞則讓學生在預習時解決。其次，單獨列出的詞語在進行教學時要盡可能發揮這些詞語的最大功效。可以與前面學過的對比記憶，可以在新詞基礎上積累更多詞語。第三，隨課文識記理解詞語是個好方法，這在任何一個年段都很適用。第四，有感情朗讀理解詞語，可以幫助學生更好體會文章思想內涵。第五，注重寫字指導。老師要范寫，充分發揮榜樣作用。范寫過程中不光要講解結構、部件，也要講解筆畫的運筆、變化。

第一課時并沒有固定的模式。只有把握好小學語文閱讀第一課時教學的特點，關注學生的學習狀態和學習興趣，優化環節，步步落實，才能引領學生走好進入文本的第一步，切實提高第一課時教學的有效性。

參考文獻：

[1]薛曉光.《向第一課時要效率》

[2]李莉.《淺談閱讀教學中的第一課時教學》