張揚個性,讓學生動起來

林臘梅

〓〓語文教學應激發學生的學習興趣，培養他們自主探究、自主學習的能力，張揚他們的個性，讓他們真正的動起來，成為學習的主人。這就要求我們教師在語文課堂教學中徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以考試為主要目的枯燥無味的教學現狀，取而代之的是以激發學生的潛能，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學模式。語文課堂要充滿生命活力，就要讓學生在課堂上張揚自己的個性。

〓〓一、展現自我，讓學生展翅“飛翔”

〓〓教學時，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在語文課堂教學中，教師應讓學生想自己所想，不受別人思維的干擾，不要人云亦云，要充分調動學生的積極性、主動性和創造性，允許學生張揚個性，標新立異，逐步培養學生創新思維。

〓〓一次，我們在學成語故事《亡羊補牢》，我讓學生充分地提出問題，挑自己感興趣的問題進行研究。喜歡一個人思考的，就讓他一個人靜靜地想；喜歡幾個人一起學的，就讓他們找志同道合的人一起研究。有幾個孩子在“談自己在學習生活中也出現類似的問題，他們是怎樣想、怎樣做的”，有的孩子在研究“那個養羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊”，有的孩子在研究“牧羊人是怎樣的人”。交流時，我讓孩子們比一比誰最敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。比如說到牧羊人是一個怎樣的人，有孩子說：“他是個固執的人，因為他不聽別人的勸告?！庇泻⒆诱f：“他是個懶惰的人，羊圈破了也不修?！薄⒆觽兌嗄芟?，多能說啊。這是教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比只問學生“你懂得了什么”更好。

〓〓教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效，讓孩子想他們所想，提供展示的機會，鼓勵他們多想多說的結果。長期堅持下去，他們就會張開想像的翅膀，在想象的天空中自由的翱翔。

〓〓二、允許多種觀點的碰撞、爭論，讓學生自由“飛翔”

〓〓在閱讀課堂教學中，對于含義深刻的詞語、句意的理解、體會，要引導學生大膽地各抒己見。教師也應因勢利導，讓學生對問題進行充分思考后，根據他們已有的經驗和知識的積累等發表他們不同的見解，對有異議問題允許他們進行辯論。這樣，才能讓學生進一步的理解和感悟，懂得知識是無窮的，知識再淵博的人也會有不知道的，體會學習是無止境的道理。這樣課堂氣氛就會很活躍。在這個過程中，開放性的課堂教學不但給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

〓〓在教學《寓言二則》時，我講到《南轅北轍》的寓意，同學們讀著揭示寓意的最后一段話，紛紛說，他的馬越快，車夫的本領越大，盤纏帶得越多，他就越達不到目的。說明他的行動與目的相反，永遠也達不到目的。學生的回答頭頭是道，我也準備鳴金收兵。這時一直都很調皮的吳治同坐在自己的座位上手舞足蹈的說：“他肯定能達到目的，因為地球是圓的，一定能到!”這時，同學們先是一愣，接著所有的目光都轉向了我，有的開始議論了，“對啊，地球是圓的啊”“可是繞一周多麻煩啊”，“我覺得他走不到”，于是我便讓同學再讀課文，然后讓同學辯一辯：“這個人能否到達楚國？這個寓言的寓意是什么？”后來課堂出現了我意想不到的精彩表辯論，有的說，“他不可能到的，即使地球是圓的，光憑一輛馬車是繞地球一圈是很難想象的”；有的說“古代寓言是告訴古代人該怎么做不該怎么做。對于我們來說，它的寓意有所改變了?！赌限@北轍》可以理解為舍近求遠”。學生一個個變得能說會道，他們據理分析，句句都那么精彩?！赌限@北轍》的寓意自然就出來了。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

責任編輯〓黃日暖