精心創設 激活課堂

張錦慶

〓〓新課程標準指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。我們既要注意發揮教師的主導作用，又要注重充分體現學生是學習的主人。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，應讓學生積極參與數學學習活動，認識數學與人類生活的密切聯系及作用。在教學活動中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數學，了解數學，喜歡數學，從而主動地從事數學學習。通過知識動態化激發學生學習興趣，體驗探索樂趣，這會使學生對數學知識體系有更完善的了解，使課堂更鮮活生動，使學生的能力能更有效的提高。

〓〓一、巧設活動，事半功倍

〓〓在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動的教學情境，結合學生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數學生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識。如：在《統計與概率》的教學中，我讓學生去收集日常生活中的資料、數據，如家里的水、電、煤氣費、電話費、一個月的收入、支出情況等等。由于數據都是同學們親手收集日常生活的真實材料，所以他們對制作圖表、分析圖表都特別感興趣，學習的容量自然遠遠超過書本，還培養了學生的參與意識，分析和解決實際問題的能力。又如，在我聽一節“圓柱體側面積”時，老師要學生探究圓柱體側面積與什么有關聯時，我覺得可以讓每個學生在課前就準備好一張標有長、寬數據的長方形紙，在課堂上老師可以指導他們進行操作，探求知識，尋找規律。這樣學生會懷著濃厚的興趣，認真操作，仔細觀察，在一卷一攤中，使學生以研究者的角色出現，學會科學地看問題、想問題，逐步了解數學的探究過程方法。這樣不但弄清了圓柱體側面積公式的由來，又培養了學生主動探索知識的能力。

〓〓二、關注情感，激發熱情

〓〓新課程標準指出：教師應該關注學生學習過程的情感體驗，引導學生感悟數學的內在美，激發學習熱情。教師一環緊扣一環準確而恰當的導語，可使學生了解知識間內在聯系的同時，體驗到數學的嚴謹之美,在實際教學中我們就應針對教學內容引用有關的史料對學生進行教育，這對激發學生的愛國熱情是十分有效的。如：教學圓周率時，告訴學生：圓周率是我國偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位小數的人，并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既可以激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。教學中，還要重視采取必要的激勵措施，使學生及時享受到成功的喜悅，就能鞏固和深化學生學習情感的內驅力。

〓〓三、聯系生活，激發興趣

〓〓生活是數學課堂的源頭，讓數學走近生活，走進學生的內心，才能激發他們的學習興趣。只有讓學生熱愛數學，才能使他們在學習過程中充分發揮自己的內在潛能，使數學成為開啟學生智慧的一把鑰匙。新課程標準要求教師把現實生活中，蘊含的大量數學信息引入課堂，引導學生進行觀察、實驗、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據、做出證明、舉出反例，進行社會調查，開展小組討論，鼓勵不同的見解等。在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。

〓〓比如，在教學“比例的意義和基本性質”時，我安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1:1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1，腳底長與身高的比大約是1:7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現象，引出“比例”的學習，使學生產生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究。

責任編輯〓黃日暖