農村初中歷史 有效性教學

周杏彩

〓〓教師是一節課的主導者，如果一位歷史老師上課非常有趣，那么就是那些不認真學習的學生也會很喜歡上歷史課。教師要精心備課，把課本里的內容都包括在里面，而且能把每一節課的內容都備得有趣。

〓〓例如我在初三上歷史復習課的時候，講到各國的關系，我剛好在網上看了一篇很有趣的文章，于是我把它融入到我所要講的課中：現在的國際關系，就像一個班級一樣，美國理所當然就是“班長”，家里有錢，人也長得強壯，學習成績很好，但愛打架，做事蠻橫無理，班里同學一般都不敢頂撞他，和“副班長”關系不好。學生聽了后都笑著說“比喻得很恰當”。那我就接著就問，同學們猜猜“副班長”是“誰”啊？學生聽后思考了一會兒，就七嘴八舌的說應該是俄羅斯。對了！那應該怎樣來形容俄羅斯比較好呢？學生就各抒己見。后來我總結說：“副班長，學習成績好，全班最高大，上個學期光和班長頂著干。后來家里出了事：‘分家！現在做事很消極，但在班級里有一定的影響力。”學生聽了后都笑了。我問：“上個學期和班長頂著干指的是什么事情啊？”學生就知道是冷戰了，后來“分家”，即是蘇聯解體的事情了。在形容中國的時候，我就說中國是“團支書”，幼兒園、小學學習成績很好，小學畢業時由于“貪睡”，不愛出門“運動”，“體質差”常被欺負。上學期到本學期進步很快，有正義感，該出手時不手軟。上學期為了“同桌”朝鮮和“班長”打了一架。現在成績進步很快，“身體”鍛煉的也較好，常常做夢都想收拾幾個人出出氣，因怕影響學習成績而經常忍聲吞氣，班長為此很“擔心”。不過話說回來，好像“團支書”比班長大啊……我講完后學生都認為比喻得很好，而且把每個國家之間的關系和他們的歷史都講得比較透徹，學生也掌握得比較好。

〓〓經驗告訴我們：學生對重現歷史的過程是非常感興趣的。現在一般每個教室里都有多媒體——那就可以利用。例如在講到北伐戰爭的時候，我就放了一首歌曲《國民革命歌》，熟悉的旋律，把學生引到國民大革命時期轟轟烈烈的場面。學生一下子就來了興趣，想知道國民大革命時期究竟發生了那些事情。歌曲引入是可以提高學生的興趣的方法之一。在講授新課的過程中，也可以用視頻來重現歷史。這樣可以提高學生的學習興趣，也可以加深學生對以前發生的事情的了解。比如在講《土地改革》這一課時，學生普遍很難理解：為什么要進行土地改革，土地改革的過程是怎樣的……在講授新課時，我首先播放了一則土地改革與農民生活的情形的片段，然后再播放一則土地改革的時候，農民分得土地后的激動情形的片段。兩者形成了鮮明的對比。學生就容易理解土地改革的迫切性。講到分土地的時候，還結合周立波寫的《暴風驟雨》中的《分馬》這一章節來講述，學生對這一課就更容易掌握了。有了比較深刻的理解，記憶這一歷史事件自然就有效了。

〓〓要上好一節歷史課，一方面教師要準備充分，另一方面也要想方設法調動學生的積極性。有趣味性的歷史課堂上，讓學生動起來，既可以提高學生對歷史的興趣，也可以提高課堂教學的效率。

〓〓在講到《鴉片戰爭》的時候，我把學生分成兩組，提出了 “鴉片戰爭能否避免？落后就要挨打嗎？西方列強入侵給中國帶來了什么？”的辯論題目，開展辯論賽。這個問題是發散性的，答案也是多方面的，在課堂上引導學生辯論，大膽將自己的想法提出來，認識會更深刻，思路會更開闊。因為在課堂上，學生動起嘴來，已經當了主角，既能調動他們的主動性，并且還能活躍學生的思維，提高歷史課堂效率也就有保障了。

〓〓富有生命活力的歷史課堂是多元性、開放性的，提倡學生大膽發表個人見解，鼓勵創新。但讓學生動起“嘴”來還不夠，一定要讓學生動起“手”來。老師應多給學生時間、空間，課堂上學生參與了，課堂才會“活”起來。當然學生的手動起來不是指我們平時所講的做筆記，而是繪畫示意圖等。在講到《第二次世界大戰的爆發》的時候，我先讓學生繪制了一個戰爭示意圖，然后讓每個學生都作為軍事家，面對著當時的戰爭示意圖，學生就懂得德國為什么要先跟蘇聯簽訂《蘇德互不侵犯條約》，然后才去進攻其他的國家；在講到德國進攻英國的時候，為什么要用空軍等問題，面對著戰爭示意圖，很多問題都可以解決了；在講到文字的演變過程中，可以讓學生自己臨摩甲骨文，感受中國最古老的文字，體會人類文明的誕生與演進……學生以主人翁的角色去“經歷”歷史，就很容易激發對祖國江山和歷史的熱愛之情。

責任編輯〓潘孟良