如何指導農村初中學生進行課外閱讀

劉凌濤

〓〓1. 社會和學校要共同創造出有利于農村初中生課外閱讀的環境。

〓〓教學大綱幾經改善，雖然一直反復強調要增加學生的課外閱讀量，但這需要相關部門拿出切實的行動來，采取有效的措施，為農村初中生進行課外閱讀創造出有利的環境。

〓〓教育部門應該把素質教育真正落到實處。素質教育不再是只追求高分，也不能只把分數作為學生的衡量標準。而且農村初中生相對于城市初中生來說，能獲得的師資力量較弱、閱讀資源較少，因此教育部門更應該將學生進行課外閱讀的中心放在農村初中生上。

〓〓2. 立足課本，在課堂上培養學生課外閱讀興趣。

〓〓俗話說：興趣是最好的教師，而能夠激發學生學習興趣的人便是教師，所以在課堂上教師就要充分利用好教材，正確地引導學生，并教給學生閱讀理解的方法。教學的本質不是傳授給學生某些本領，而是要激發、喚醒他們閱讀興趣，教師應該有意識地將學生往課外的學習上延伸，授之以魚，不如授之以漁。如在講《水滸傳》魯提轄拳打鎮關西時，分析得出魯智深是一個俠肝義膽、粗中有細的人，水滸中其他英雄人物又各具有什么特點呢，教師就可以因勢利導激發起學生閱讀《水滸傳》的興趣。

〓〓農村初中生接觸的事物有限，這就更加依賴于教師的引導，找出他們的興趣所在，然后帶著興趣去閱讀，他們才能將課堂上學習到的知識應用到課外的自主學習中，才能將書本上的東西內化為自己的可用的知識。比如通過讀書沙龍、故事會、詩歌朗誦比賽、墻報等形式多樣的活動來激發他們課外閱讀的熱情，以增加他們的課外閱讀量。

〓〓3. 超越課本，教給學生課外閱讀的方法。

〓〓課本上學到的是最基本的知識，教師必須首先立足于課本，然后超越課本的限制，交給學生自主學習和進行課外閱讀的能力。學生會從在教師指導下進行的閱讀，延伸到課堂外的各種讀物上。因此作為教師最大的職責，就是充分挖掘他們的興趣，并一步一步地引導他們超越課本，即由課內向課外發展。與此同時，農村教師更應根據農村初中生的認知特點和年齡特點，給予他們各種方法上的指導。如可以指導學生在進行課外閱讀時應用泛讀、精讀、品讀相結合的方法進行閱讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。精讀指要細讀多思，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了然于心，以便吸取精華。品讀指對文章的重點精彩部分進行精心研究，反復琢磨，細細咀嚼，仔細品味，吸其精華棄其糟粕。

〓〓4. 讓學生認識到交際的美好，讓他們在日常的交際中學會與人交流。

〓〓語文作為學生首先接觸的一門語言學科，尤其獨具魅力。語文也是一門功能性的學科，那就是交流。但調查顯示，農村學生大多不愛說話，不愿意與人多做交流，上課不愿意發言，這與農村學生所處的環境大有關系，農村學生的家長大多是土生土長的農民，性格都偏于淳樸。所以農村教師首先要打開他們的心扉，讓他們認識到與人交流的樂趣，通過閱讀以提高他們的語言表達能力。

〓〓5. 引導學生正確閱讀，給他們制定科學有效的閱讀計劃。

〓〓農村初中學生沒有良好的閱讀習慣，他們往往聽從于教師的安排，所以在培養他們閱讀習慣之初，教師就應該用自己的經驗給他們制定行之有效的閱讀計劃，讓他們不是盲目地閱讀。農村中學的圖書資源并不豐富，農村教師在制定閱讀計劃時也要考慮到學生家長的購買能力，建議學生去圖書館或者別的渠道借圖書。如針對農村初中生可制訂閱讀計劃。（見表1）

責任編輯〓潘孟良