政治課堂讓學生樂學會學巧學

邱連福

〓〓一、激發學生“樂學”

〓〓1. 貼近實際，貼近生活，貼近學生。

〓〓新課程的理念是：“回歸生活、感知生活、享用生活、發展生活”。因此，教師要努力讓生活走進思想政治課堂，將思想政治課堂引向生活，增強思想政治課的真理性和真實性。在課堂實踐中，教師可以用貼近學生生活實際的事例，創設教學情境，或以我們身邊發生的事件導入，或以某些社會熱點做話題鋪墊，或以廣為人知的國際國內新聞來烘托，引領學生感悟生活，感受現實，引發思考。例如，在“科學技術是第一生產力”一課教學中，我準備了如下問題：A.是什么力量使通信方式變得越來越迅速便捷？B.你能設想一下未來的通信工具還會有哪些變化嗎？對這兩個問題學生表現出極大的興趣，他們發揮想象，各抒已見。這樣學生便對“科學技術是第一生產力”的理論有了更深刻的理解。

〓〓2. 及時鼓勵，讓學生體驗成功。

〓〓任何學生都是想學習的，都有學習的能動性，但是當他的這種能動性得不到肯定與賞識時，就會失去學習的動力而厭學。成就感就是激勵學生認真學習的動力。老師要多給學生鼓勵、肯定和賞識，讓學生在鼓勵中體會到進步、成功的樂趣，對學習、對自己充滿信心，學習興趣就會越來越濃。每個學生的學習能力是存在著差異的，對于一些學習不好的學生，在教學實踐中要嘗試開展分層次教學，創設相應的條件，讓他們去解決一些容易解決的問題，并及時鼓勵，讓他們也體驗成功的樂趣。學生的潛能是巨大的，只要他的興趣被激發出來，他的學習積極性就會被調動起來。

〓〓3. 激發學生學習政治的興趣。

〓〓政治是一門理論性比較強的課程，也比較抽象，一直以來給學生留下了枯燥乏味的印象。因此教師要想方設法賦予政治課趣味性、生動性，努力尋求增進樂趣的途徑和方法，使學生能把上政治課看成是一件快樂的事情。我覺得創設政治課堂的教學情境能夠有效地活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。如在講授“科教興國戰略”時可插入《一個價值一千億的名字》的故事，學生學得津津有味，注意力高度集中，不僅了解了“雜交水稻之父”袁隆平，更重要的是對科學技術是第一生產力有了更深刻的理解。在講授“團結起來力量大”這一課時，我用一盤沙和一些水泥，讓學生來做一個《“散沙和水泥”比硬度》的實驗，學生在邊玩邊學中懂得：“散沙沒有力量，但是加上水和水泥凝固后就堅硬無比”的道理，并用一個手指和五個手指舉排球做演示，創設一種“團結起來力量大”的教學情景，讓學生親眼目睹，心有所悟。

〓〓二、鼓勵學生“會學”

〓〓第一，要讓學生帶著問題去學習。教師在課堂教學中，首先應該根據課文的相關知識點設計一些有思考價值的問題，最好是能夠圍繞課文主題，聯系學生比較熟悉或感興趣的材料設計問題情境，或讓學生先從中列出自學需要質疑的問題，讓學生能帶著問題去學習、去查資料、去討論。

〓〓第二，要引導學生去質疑，大膽辯論。質疑就是學生自己能夠對課文知識點或教師講授的觀點提出問題。在課堂教學中，教師故意設疑問，提出許多不同答案，讓學生在回答這些疑點時不去找書中的答案，而是先自行回答，最后總結時才能翻開書，從中領悟。教師應該鼓勵學生大膽質疑，從多種角度去分析和思考問題。同時，對學生提出的問題要注意引導，鼓勵學生辯論，不要隨意下判斷或給答案。

〓〓最后，要指導學生學會閱讀教材。教材不僅是教師講課的主要工具，也是學生學習的最基本資料。閱讀高中政治教材，教師應該教會學生如何從粗讀到精讀，如何抓關鍵詞，如何劃分層次和理清線索等等。學會閱讀政治教材，是我們學好政治的基礎。

〓〓三、引導學生“巧學”

〓〓在思想政治課的學習過程中，我發現，對于同樣的學習內容，同樣的老師教學，不同學生學習的效果是很不一樣的。有的學生學習政治是比較輕松的，也取得不錯的效果。有的學生則感到學政治很困難，很難記，學習效果也不好。這里除了有學生自身的學習態度和基礎有差別之外，我認為還在于沒有做到“巧學”。

〓〓這里的“巧”不是讓學生投機取巧，去找所謂學政治的捷徑，而是在政治課堂教學中，教師對學生的學法指導，在減輕學生學習負擔的同時又能獲得好的學習效果。例如：閱讀教材，哪些知識點要重點掌握，哪些內容可以略過；記課堂筆記，哪些內容要認真記錄，哪些可以簡單寫一下；解答問題時，不是直接告訴學生答案，而是教解題的方法和思路等等。教會學生“巧學”政治，可以取得事半功倍的效果。

責任編輯〓潘孟良