淺議初中物理教學輔助資源研發

許建軍

【摘要】應用現代信息技術與物理學科課程整合的方法，開發制作具有自主獨創的課件應用于課堂教學實踐中發揮其重要作用，使學生獲得能夠自主學習的認知工具，且得到主動、和諧的協調發展，全面提高物理教育教學質量，培養未來社會所需要的新型人才。

【關鍵詞】物理教學；課件研發；資源建設

物理難教、難學一直是困擾師生的一大難題。“教是為了不教”是教學改革的著眼點，也是優化物理課堂教學的出發點。在現代教育技術飛速發展的今天，多種教學媒體的應用，而且增大了課堂教學信息的流量，拓寬了學生的視野，啟迪了學生的思維。因此多媒體技術必將成為使用越來越廣泛重要的教學手段。

一、多媒體教學課件的研發

運用現代教學理論和傳播理論來認識課堂教學，其本質是教育信息的傳遞過程，傳播者、受傳者和教學傳播媒體是課堂教學的三個基本要素。在初中物理教學實踐中，遵循信息傳播、反饋調控的原理，整體性和有序性整合原則，強化教學媒體傳遞的力度與作用，優化組合傳播者與教學傳播媒體，是提高受傳者主動接受、轉換信息的具體有力措施，是提高教學效率與質量及效果的有效方法。

物理教學課件是改變課堂教學結構，提高教學效率與質量的有效手段，它有兩個方面的含義：一是從教學手段方面優化物理課堂教學情況而言，作為現代化教學手段的重要組成部分，與其他媒體進行優化組合，可以創設情境，激發學習興趣，優化課堂教學結構，從而達到提高物理教學效率和質量的目的。二是從教學內容方面進行優化，物理教科書中章節內容應用信息技術進行整合，開發制作出一個個鮮活的課件，為學習者提供了生動、豐富的媒體材料和范例，與文字教材相比，它切合學生形象思維活躍的特點，更容易為學生認識、感知、領悟和把握，形成比較完整的知識和能力體系。

多媒體教學課件它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。

多媒體教學課件是個體疏導的有效工具。多媒體課件根據不同智力水平的學生在認知速度上的差異，有針對性設計教學內容、過程及具體方法，使教學和學習的過程、進度及方法都變得相當個性化。真正實現由“滿言堂”向個體疏導轉變。

多媒體教學課件是情景誘導的重要武器。現代認知心理表明：一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態的場景，往往可以誘發認知內趨力，使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。

多媒體教學課件是操作輔導的有力手段。利用計算機虛擬技術開辟各種仿真實驗，為學生提供了較好的實驗操作環境。在這種教學環境中，學生的操作實踐機會較多，而教師則可以更多地擔負起輔導員的角色。

多媒體教學課件是監控指導的得力助手。多媒體教學課件具有強大的監控指導作用。教師可利用多媒體的“屏幕監視”、“語言監聽”及“輔導示范”功能，以輪流或隨機抽查的方式監視任何一位學生的計算機屏幕，并可監聽及雙向交談。

二、教學資源的建設和研發

教育信息化要真正產生效益，必須將信息化教學普及到每一節課中去，而不僅僅做做信息技術與課程整合的公開課，教育資源是制約信息化教學應用的最為關鍵的一環，很多老師反映，要上一節信息技術與課程整合的公開課，通常要花30個小時左右的時間備課，其中大約28個小時是用來找資源、做課件。可想而知，如果上一節課要花這么長的時間備課，那么想普及基本上是不現實的。信息化教學能不能普及，關鍵在于是否有有效的資源，如果有豐富的、組織結構良好的資源，教師進行信息化教學備課能夠在30分鐘內完成，這樣信息化教學的日常化才有可能成為現實。沒有相應的資源支持，普及教育信息化只能是紙上談兵、面子工程。由此可見，教育資源建設跟網絡建設一樣，是不可或缺的一環。

結合學校實際，建設教學資源庫，本著資源庫主要為教學所用，決定“簡潔、實用、操作簡單”為資源庫管理平臺的總體風格。課題組在課題開始之初就把實用性和動態化放在首要位置，一開始就著手研究資源庫建設的應用、軟件選擇、內容和功能定位、支撐條件的建立等。最終選擇了“賽靈通教育資源庫管理系統”作為開發資源庫的核心軟件，并加以改造，以符合建設資源庫的要求。在資源庫內容選擇上主要定位于服務于高中教學的課程資源和教師原創資源，開設的主要欄目有：教案、課件、學案、試題、素材和專題庫等，內容不求多，但求質，要求盡量原創性和實用性。在資源庫功能設置上力求簡單易用，欄目分類簡潔、清晰，一目了然，以便教師方便上傳和使用資源，并具有強大的按資源類型、資源格式、年級和關鍵詞等進行站內搜索的功能，可對每個資源進行相應的資源使用記錄與評價。

信息化已經成為社會發展最為重要的推動力，是當今世界發展潮流，是國家社會發展的趨勢；信息化水平已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要指標。積極推進國家信息化是我國國民經濟和社會發展的重要戰略舉措。提高國民的信息素養，培養信息化人才是國家信息化建設的根本，教育信息化是國家信息化的重要基礎。教學資源庫的建設必須由全體教師共同完成。通常學科教師是這類資源建設的主力軍，他們經過教育技術理論與技術培訓，掌握計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經驗，可以制作出教學所需的各類課件。這樣資源的選擇也就多了。當然在很多中小學由于條件限制還不能做到如上所說，但可以因地制宜逐步完善資源庫的建設。隨著時代的發展，信息技術與教育教學的結合程度會越來越深，范圍也會越來越廣。

古往今來教師的主要角色是知識的傳授者，然而，隨著信息時代的到來，面對開放的共享的網上資源，教師這種優勢被逐漸淡化，基于資源庫的教學活動，促使教師進行角色的轉變,主要表現為：文化知識的傳播者轉變為學習方法的指導者。基于資源庫的教學使以前傳統教學中教師私藏的各類“秘籍”材料公布出來,與學生一起共同占有。在研究過程中，我們嘗試著讓教師將一節課的所有資料上傳到資源庫，學生可以根據學案和教學課件瀏覽知識點，完成學習任務，通過瀏覽素材庫可以擴充自己的知識面和解決學習過程中的疑難問題，這種方式，既讓學生感受自由學習樂趣的同時又是在老師的指導下有目的地學習，學生普遍認可這種基于網絡環境下的教學模式。老師的備課材料將不再由老師先進行篩選，而是直接面向學生，成為學生的學習材料。于是，教師的職責從傳統課堂中的傳授知識，轉變為指導學生自己發現學習中的問題，自主的在資源庫中尋找相關信息，加以整合，形成答案，成為學生學習方法的指導者。

總之，物理教學中，應該視其實際情況或教學內容而定，切不可盲目使用，應該遵循教學規律，筆者認為，應該以實驗操作為主，多媒體課件教學為輔，應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。實踐證明，只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。不管是實驗操作還是多媒體課件展示實驗，都是教學方法的一種手段，無能你怎樣使用，只要運用恰當，能充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維、創造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。

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