多媒體在數學教學中的應用

周盈

【摘要】隨著時代的發展和科學技術的進步，人類的教育水平及教育手段不斷提高。今天，計算機多媒體教學已經走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，構建起新型教學模式。

【關鍵詞】課件；多媒體；教學設計

隨著時代的發展和科學技術的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計算機多媒體教學已經走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構建起新型教學模式。計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構者。結合現在的時代發展，談談對多媒體課件的幾點認識：

一、計算機多媒體教學開拓創造性學習的新途徑

現代教育技術理論認為，全面實施素質教育，傳統教學陳舊的教學手段和簡單的教學技術在當今世界的多層次教學、演示教學、實驗教學等現代化課堂教學中就顯得力不從心。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，1.5%來自觸覺，這三個加起來就有95.5%之多。計算機多媒體教學可以創設開放式的教學情景，有利于培養創新精神和實踐能力；教學情趣盈然、豐富多彩，符合青少年學生年齡特征和心理需要。

數學教育不僅要培養學生計算、演繹等嚴格的邏輯思維能力，還要培養學生的直覺判斷、形象思維、預感試驗、分析歸納、綜合構建、假設檢驗等非常規形式的思維推理能力，只有這樣，數學的創造性素質才能提高。計算機多媒體教學為實現這一數學教育思想創造了條件。如使用Authorware軟件、PowerPoint 軟件、《幾何畫板》、Flash等軟件制作數學課件，可以通過計算機播放文字、圖像、動畫、聲音等多媒體信息，創設開放式的教學情景，而課件提供的圖形變換和測算功能，又使得學生在課堂上進行觀察、試驗、歸納和創新思維活動成為可能。

二、計算機多媒體教學課件設計：課件結構模塊化方案

使用Authorware軟件、PowerPoint 軟件、《幾何畫板》、Flash等軟件制作數學課件。我們采用課件結構模塊化方案設計計算機多媒體教學課件。優點在于：即使不懂程序設計的老師，也能很快完成教學課件。可以增刪每個課件模塊內容，例題和練習內容可隨時更改。圖片、動畫、聲音、音樂和視頻節目可自由引入，返轉按鍵功能一目了然。

教學課件設計要根據教學實際，符合學生認識規律和智能水平，課件設計還要優化教學結構，課件建構合理清晰，返轉流暢，畫面優美。按鍵與提示明確，動畫色彩反差明顯，圖形與文字大小、顏色調配合適。師生控制、操作教學課件要十分方便。

（1）重視概念、公式、定理、法則的提出過程，培養創新精神和實踐能力。如果只滿足于結論呈現給學生，不重視其提出過程，會使學生“知其然，不知其所以然”，影響學生的思維能力的提高和良好思維品質的形成，數學能力也難以形成和提高。

（2）突出知識的形成、發展過程，培養創新精神和實踐能力。讓學生了解數學的知識形成和發展，培養唯物辯證觀點，在學習和運用知識的過程中發展創新思維能力。

（3）展示解題思路的探索過程，培養創新精神和實踐能力。教育家布魯姆認為“探索是數學教學的生命線，探索得來的知識最深刻難忘”。解題思路探索過程的暴露，變教師傳授過程為學生發現過程，正像波利亞提倡的“教發現、教猜想、教合情推理。”使學生成為探索者、發現者，培養創新精神和實踐能力。

（4）抓好解題方法和規律的概括過程，培養創新能力，優化智力結構。我們知道計算機具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態化和立體化的圖形。計算機多媒體教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創設開放式的教學情景，有利于學生對知識的理解和掌握，有利于培養創新精神和實踐能力。

總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學，就必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高。計算機多媒體教學課件要創設情趣盈然、主題鮮明的教學情景。

我們不僅要認識到多媒體教學在教學上強大的優越性，并充分發揮其在教學上的優勢，把我們的教學搞得更好，而且要認識到多媒體并不是萬能的，別的教學工具也有其不可替代的功用，我們應正確地對待和使用計算機多媒體和其它的教學模具，把課堂教學做得更完美。

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