“教師即課程”之我見

朱幼菊

所謂課程意識，是指教師對課程的敏感程度，它蘊涵著教師對課程理論的自我建構意識、對課程資源的開發意識等。課程意識意味著“教師即課程”，教師是課程的動態構建者和生成者。

語文教師應怎樣理解、踐行“教師即課程”呢？

一、“站在講臺，我就是語文”——教師是“語文課程”的化身

“語文課程是一門學習語言文字運用綜合性、實踐性的課程”， 這個界定一語道明了語文課程“學什么”、“怎么學”兩大問題。學什么？學語言文字運用！怎么學？在言語實踐中學習語言，在文字運用中學習文字。

具有語文課程意識的教師，不把自己孤立于課程之外，而是將自己視為課程的有機組成部分，將自己化身為語文學科的形象代言人。一方面，教師作為鮮活的人，與“課本、掛圖、學具、課件”等“靜止”的課程載體相比，具有靈動而富有激情的特點，能創造出有活力、有情趣的學習氛圍，能激發學生學習的興趣、信心。另一方面，教師自身也是資源載體，掌握著知識、技能、經驗、活動方式、精神態度和價值觀等課程資源。站在講臺上，天文地理，如數家珍；旁征博引，侃侃而談；妙語連珠，信手拈來；誦讀成景，出口成章……字正腔圓、抑揚頓挫的范讀，連貫流暢、聲情并茂的表達，富有節奏、充滿激情的話語，自然流暢的轉承起合……這些都是學生學習語言的良好范本，學會思維的有效范例。學生在聆聽中既能感受語文的神韻，又能潛移默化習得思維的方法。從這些角度來看，語文教師就是課程。