“三問”出精彩

程丹+王強

實施新課改以來，“以生為本”的教學理念已被大多數老師認可，但如何構建“自主、合作、探究”的數學教學模式，真正落實新課改理念，卻令很多老師頭疼。我們不妨從以下三問中尋找答案：

教師如何激活課堂進行有效教學？

一要關注教學內容的現實背景，變枯燥為有趣。《標準（2011年版）》解讀中要求我們，數學教學要扣緊所聯系的“現實情境”“生活情境”“具體情境”“簡單情境”，要充分依托學生的現實背景，讓他們感受到數學來源于生活。比如，在教學五年級“最大公因數”時，老師出示自己家里的儲藏室圖片，告訴學生長和寬，要求他們解決“用正方形的方磚來鋪設地面，要做到既不切割又能正好鋪滿，要用邊長為幾分米的方磚”的問題。教師巧妙地將數學問題與生活實際聯系起來，極大地調動了學生參與的積極性，使學生樂意去學習新知。低段教學中我們常創設動畫片中的某一學生感興趣的情景劇，如教學“小數點移動”內容時，教師開課便展示《西游記》中“孫悟空棒打妖怪”情景，同時出示四幅圖片設置懸念，讓學生思考小數點移動與金箍棒的長短的關系，以此激發學生的探索欲望。

二要利用信息技術的直觀生動，讓學生變被動學習為主動學習。無論是計算教學還是圖形教學，教師都可通過直觀學具或圖像幫助學生理解抽象的數學內容，提高學習的主動性，有效地實現教學目標。教學五年級“圖形的旋轉”一課時，教師運用課件出示電風扇、風車、旋轉門、鐘面等生活中旋轉的物體，讓學生對旋轉的運動方式有充分感知，再引導學生從旋轉的物體中，探討這些東西是繞著什么在運動的問題。……