“多樣統一思維”與學習小組建設

孫永進

一個班級的和諧，首先表現在總體上必須符合多樣統一的要求，而作為班級的基本單位，學習小組也要實現多樣統一。所謂“多樣”，就是盡可能富于變化，如性別的搭配，性格的互補，才藝水平的參差，愛好的多樣，等等。如果沒有變化，就顯得呆滯刻板，缺乏活力。所謂“統一”，就是要服從總體組合關系與總體發展內涵的要求，如內外力的一致，目標的統一，結構與分工的和諧，步調的合拍，成長過程的持續貫通，等等。多樣統一的智慧又可分為統一和諧的智慧和變化多樣的智慧。

一、統一和諧的智慧

例如，筆者在七年級上學期時將本班命名為“奮進班”，將本班46名學生分為8個學習小組，并要求各小組自己命名，組名盡量符合班名的內涵。一天后，學生自己取出了組名：冰鋒組、火線組、云龍組、雛鷹組、尖刀組、狼牙組、青藤組、浮暉組。

然后，將班級小組兩兩組成競爭組，在學習與生活等各方面進行競爭，在互相交鋒中全面提高。同時，“一、三、五、七”與“二、四、六、八”分別組合成“尖刀組”與“狼牙組”，再次形成兩大競爭陣營。整個學習小組呈梯隊分布，避免簡單形式上的分割，造成各自為戰的局面。

在學習小組內部，各小組有自己的學習領袖，并且各小組成員全面分工，下設“語文組長、數學組長、英語組長、政史組長、文藝組長、生活組長（負責清潔及后勤）、禮儀組長”等，由小組成員民主決定，定下來后至少一個月不變。人人各司其職，均衡發展，平等互助，樂得其所。無論是課堂學習、作業檢查、互相輔導、紀律監督，還是活動開展、業余提高、習慣養成等等，都是井然有序、風生水起。……