多模態教學模式在高職英語教學中的應用

易冬鳳

摘 要 隨著信息技術的不斷發達，以文字語言為中心的交際方式發生改變，多模態話語交際發展為主導潮流，多模態教學模式逐漸成為外語教學領域里的主要模式。本文主要探討在高職英語教學中如何運用多模態教學模式以提高英語教學的效果。

關鍵詞 多模態話語分析 多模態教學模式 高職英語教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Multimodal Teaching Mode in

Higher Vocational English Teaching

YI Dongfeng

（Foreign Language Department， Suzhou Industrial Park Institute of Vocational Technology， Suzhou， Jiangsu 215123）

Abstract With the development of information technology， Multimodal Discourse has become the chief communication way instead of communicating by words. Therefore Multimode Teaching Mode has greatly stood out in the field of foreign language teaching. This article focuses on how to use multimode teaching mode in college English teaching to improve teaching effect.

Key words multimodal discourse analysis； multimode teaching mode； college English teaching

1 多模態教學模式理論依據

多模態教學模式是多模態話語分析理論盛行的大環境下語言教學和學習中的一種模式，教師通過圖像、語言、聲音、顏色等全方位對學生聽覺、視覺等感官產生一種前所未有刺激。教學過程走向多模態化，旨在提高教學效率和質量的新型教學模式。多模態教學模式不僅指在教學過程中運用視覺模態、聽覺模態、觸覺模態等感官模態的結合，也指教學過程中文本語言模態、圖像模態、聲音模態等的多模態的運用。不同的模態間可以形成互補，可以相互轉化，在吸收學生注意力的同時有效地傳達和理解說話者的意圖，提高學習者語言實際操作和運用的能力。高職英語學習者更多是在感性中學習和習得語言，多模態教學符合高職英語學習者的語言習得規律和認知規律，因而多模態教學越來越多地運用于高職英語教學中。

2 高職英語教學中多模態教學模式的運用

2.1 創建多模態教學環境

創建多模態環境指在課堂上以教師作為主導，學生作為主體，用多種教學手段來開展教學活動，教師不僅要在口頭講授，還要充分利用圖像、語言、文字、聲音等工具輔助教學，創設真實的環境，通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官的刺激，使學習者體驗真實的英語語言環境，建構信息資源的多樣性和多通道的信息傳遞。在高職英語教學中，根據不同教學內容采用多種模態或多模態的交互使用，給予課堂較為真實的語言環境。如高職實用聽說教程Unit3 Product Description，本單元主要是學習和運用所學語言如何來描述、營銷產品，在上新課前，我讓同學們四人一小組，十分鐘準備時間，拿一隨處可見的物品進行描述、展示并適當地營銷 like a salesman。同學們拿手機、鞋子、衣服、眼鏡、包包等可見物品描述。有些語言用得很得體， such as the following sentences： It is an amazing thing＼ If you buy it， you will have nice feelings＼ Come on， buy it otherwise you will be sorry for losing this chance. 在說的同時，同學們還有豐富的body language， 尤其是有一同學介紹飲料的（一罐可口可樂）引用了廣告里的一句：“Things go better with Coca-Cola. Boys you drink usually， you will hunt for a beautiful girlfriend” 并喝下了這罐可樂，課堂氛圍特別好。在這導入課中，主要通過實物展示加以豐富的body language，除了運用文字語言外還運用了視覺、聽覺等模態，激發了同學們學習的熱情，同時刺激了同學們原有的語言圖式。英語學習的過程是比較感性的，學習興趣在學習過程中起重要作用，創建多模態教學環境，盡量在比較真實的環境中學習英語，使學習者感受到英語學習的樂趣，英語學習的真實性，提高英語教學和學習的效果。

2.2 創建多模態英語教學課件

多模態英語教學課件應具有信息載體的多樣性，可以集圖像、文字、聲音、動畫、影像于一體，信息傳遞量大且多，可整合多種教學目標，提供靈活的教學方式，充分調動學生的各個感官，使學生積極建構，因而教學課件是英語教學中常采用的手段。多模態教學課件使得高職英語學習者可以靈活處理各種信息并進行意義的建構和傳遞。這對課件的制作人是一極大的挑戰，不僅要有專業知識還要有現代的多媒體技術；不僅要了解學習者的需求，還要有相關的認知知識、心理學知識。

2.3 創建多模態教學評價體系

外語學習是一個極其復雜的過程，在多模態的社會大環境下，如何構建多模態的評價體系，調動學習者的積極性，比較全面真實地反映學習者真實的學習情況，從而有的放矢地進行學習和教學是非常重要的。在多模態的環境下應創設豐富多樣的評價體系，實行層次化評價標準和多樣化的評價方式，以建立激勵學習機制；建立學習檔案評價個性化評價模式。在日常教學實踐中不斷形成和完善形成性評價和終結性評價，結果評價、學習過程評價相結合；教師評價要與學生評價以及小組評價相結合，建構客觀、公正的多模態綜合評價體系。關于如何構建多模態的評價體系以及如何真正貫徹多模態的綜合評價體系有待筆者的進一步的研究認證。

3 多模態教學模式中應注意的問題

3.1 評價過程與學習過程融為一體

評價過程和學習過程相互促進，不可分離。多模態教學實現多維信息的傳遞和吸收，教學過程中學生根據所學內容采用多模態形式表現，自己、教師、小組為其評分，計入平時成績和檔案袋。這樣使得學習者有成就感、激發自己不斷進步。同時在同學之間會形成競爭，能增強學生榮譽感和團隊協作精神。在高職英語教學過程中，作為教師必須要引入多模態的評價體系，把握好評價過程的及時性和公正性，才能更好地提高英語教學和學習的效果。

3.2 教學中各種模態的交互運用

每一種模態針對不同的材料都有不同程度上的局限性，因此教師在運用多模態模式進行教學時，應當關注根據教學內容和學習者的不同，選取一種或幾種相應的模態，把握好課堂節奏和課堂內容，充分發揮多模態教學的優勢，達到最佳教學效果。

3.3 掌握多模態課件技術

多模態教學模式不僅要求教師有多模態教學的理念，同時必須要具有信息獲取能力、資源整合能力、網絡工具應用能力、課堂駕馭能力以及多媒體課件的制作能力，這對教師給人的素養提出了很高的要求和挑戰。

本文介紹了多模態話語理論，并在此基礎上初步探討了在高職英語課堂中如何運用多模態教學模式。當然，如何運用好多模態教學模式還有許多方面需要探討的，尤其是多模態的評價體系方面。盡管如此，多模態教學模式為外語課堂注入了生機和活力，符合語言習得規律，已逐漸成為外語教學的主流趨勢。

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