淺談AutoCAD課程中項目教學法的實施

李鳳鳴

摘?要：筆者針對目前職業學校Auto CAD課程的教學現狀，認為在Auto CAD課程教學中運用項目教學法更能體現“以工作崗位為導向，以職業能力為核心”的教學理念，更大限度地體現教與學的協調統一，培養和鍛煉學生的實踐操作能力、分工合作能力和解決問題的能力。

關鍵詞：項目教學法?AutoCAD課程?實施過程

一、項目教學法

項目教學法是以一個具體項目為依托并結合實際工作中所涉及的國家標準或者行業標準，讓學生更加深入地了解學科的內容。在項目教學法中，老師和學生共同參與項目的設計實施的全過程，來完成教學內容。通常是以實際工作中的一個具體事例為媒介，先由教師進行示范講解，然后讓學生分組討論，分工合作，共同完成任務，最后以小組共同完成任務的水平和程度來衡量是否達到教學目標的一種教學方法。

二、項目教學法在AutoCAD課程中的應用分析

職業教育要“以工作崗位為導向，以職業能力為核心”為社會培養后備人才，在職校中的Auto CAD教學中采用項目教學法可以將零散的知識串聯起來，加深對課程相關知識點的理解，以彌補傳統的AutoCAD教學中先理論后實踐，單純講解某個命令的不足，教師可以將相關知識點融入學生實際工作中遇到的一些機械工程圖，把這些機械工程圖作為一個個項目讓學生參與其中，通過每個項目的完成，掌握繪圖方法和技巧，培養良好的學習習慣和繪圖思路。每個項目的完成，學生的繪圖經驗都會不斷地積累，從而達到熟練掌握Auto CAD進行實際繪圖的目標。

三、項目實施準備

1.項目內容

項目的設立是項目教學法的能否成功實施的關鍵。既要求項目所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內，又必須合理設計的子項目難度梯度，最好是內容學生比較熟悉的，或者通過學生主動的探索和學習是有能力完成的。筆者結合所在院校使用的浙江省職教廳成教研究室組織編寫的《AutoCAD應用——機械圖樣繪制》里項目的設置，再根據學生畢業工作中常遇到的一些項目實例為依據設置項目內容，共設五個項目，具體如下：項目一——AutoCAD基礎知識與繪圖環境；項目二——基本圖形的繪制；項目三——簡單圖形（軸套類、輪盤類零件）；項目四——綜合零件（叉架類、箱體類零件）；項目五——裝配圖的繪制（夾具、槽輪、減速器）。

2.項目分組

合理分組是成功實施項目教學的基礎，每組5～6人。分組一定要考慮學生的實際情況，教師要根據學生的基礎和動手能力進行搭配，讓每組強弱搭配，可以安排一名能力較強的同學擔任組長，充分發揮學生的帶動作用，保證每個學生都參與其中。

四、項目教學法的實施過程

1.情景設置

教師可以利用學生生活工作中經常接觸的例子，激發學生的學習積極性。例如，在繪制減速器裝配圖中，可將生活中能接觸到電梯、汽車等設備的減速器用多媒體的形式演示給學生看，并講解減速器的工作原理，使學生的對減速器有基本的認識，而不是僅僅是看圖畫圖。

2.教師示范項目

教師示范項目，并不是把整個項目從頭到尾地整體講解一遍，而應該把項目分解成一個個子項目，小知識點，分解的過程必須要求學生積極參與進來，讓學生通過教師的示范發現這個項目中要用到哪些命令，哪些命令是新命令，該如何使用。

3.教師巡視指導

在項目實施過程中，教師要巡視指導，在指導過程中針對不同程度的學生，指導方法也不盡相同。程度好的學生較早繪制完成，可以由他們來幫助組內成員解決繪圖過程中遇到的問題。如果同組中每個成員間完成的是大項目中的某個小項目，在完成過程中可以互相探討所遇到的問題，共同解決。

4.總結

項目評價主要包括小組自評、交叉互評和教師評價三個部分。項目小組首先對完成的項目情況作自我評價，然后由其他項目小組給出評價，最后由老師進行評價。項目的評價重點關注學生在項目活動中的成長過程，測評內容包括學生參與各個環節的表現及項目質量。學生的學習效果用他們繪制圖形的質量和時間來衡量。最后再由教師總結點評，教師要善于發現和比較學生的優點，引導學生學習他人的比較好的繪圖思路，使學生的各方面的能力在總結評估中得到提高。

在AutoCAD課程的教學中應用項目教學法可以讓學生運用AutoCAD軟件來解決各種實際問題，培養和鍛煉學生的實踐操作能力、分工合作能力和實際解決問題的能力，為將來學生走入社會，勝任各自的工作做好準備。

參考文獻：

[1]方展畫.AutoCAD應用—機械圖樣繪制[M].北京:高等教育出版社,2009(4).

[2]張宙慶.略談AutoCAD教學創新與學生能力的培養[J].職業教育研究,2008(7).