多媒體優化英語教學的實踐與研究

卞紅梅

【摘要】利用多媒體技術輔助英語教學，為學生創設了濃厚的課堂英語氛圍，提高了學習的自主性；多媒體作為課程資源的開發工具輔助英語教學，幫助學生預習課的內容，自學詞匯，激發學生學習的興趣；多媒體作為編輯試題和測試工具輔助英語教學，便捷、全面、豐富，可以收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】多媒體 英語教學 整合研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）1-0132-02

目前的英語教學由于時間緊、教學內容多，又由于課堂上老師的講解占用課時的一大部分時間，學生自主學習和練習的時間很少，并且教學方式和練習的形式單一，學生當堂閱讀訓練和課堂練習遠遠達不到教學的要求。利用多媒體技術輔助課堂教學，可以豐富教學內容，將需要展示的教學內容，事先做在課件中，大大節省了課堂教學時間，增大了課的容量，縮短了認知過程，為學生自主學習和練習的贏得了寶貴的時間，提高了課堂效率，優化了英語課堂教學。

一、多媒體的演示功能用于英語教學中

教師在研究英語閱讀材料的基礎上，通過多媒體直觀、形象、生動的方式呈現龐大的教學信息，適時呈現教學內容，展示課堂語言實踐活動材料，為學生創設了濃厚的課堂英語氛圍，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，增強課堂教學的直觀性，把學生的眼、耳、腦充分調動起來，激發了學生的學習興趣，激發了學生參與活動和開展閱讀的積極性，提高了學習的自主性。

在教學過程中，通過多媒體傳輸與英語閱讀主題有關的大量文本，閱讀主題豐富而靈活，信息容量大，教師可以提供很多的參考資源，同學們可以進行由"面"及"點"的選擇性閱讀。這樣，恰當的通過多媒體進行播放、演示和分析英語閱讀教學的重點內容，很快地吸引學生的注意力，使學生喜歡看，愿意聽、樂意學，不知不覺在愉快的教學氛圍中學得了知識，增長了能力，發展了智力，在輕松的氣氛中受到了啟發和教育。

閱讀課結束后，學生在英語課的整體認識和深刻反思中，通過課件呈現課文重點內容、關鍵詞、引導詞，教師通過多媒體可以提供給學生可參考的相關資源，利用多媒體儲存的系統信息當場對閱讀效果進行檢測，并進行即時評價。通過展示與閱讀主題相關、切合學生實際的討論話題和相關文字、影像材料，引導學生從中舉一反三、觸類旁通，提高學生發現問題和解決問題的能力。

二、多媒體作為課程資源的開發工具輔助英語教學

利用多媒體開發課程資源可以擺脫課本是閱讀材料主要來源的局限性，根據教學需要可以增加課堂鏈接內容，拓寬學生的知識面。備課時，教師要根據新課標的要求，把英語閱讀教學的重點內容利用多媒體事先把自己編寫演示文稿制作成相應的視頻、畫面、知識鏈圖等課件，也可以從英語教學網站上下載課件，結合當堂教學實際進行改編，或作為制作教學課件的參考資料。

在閱讀開始前圍繞教材的相關內容和主題，在網絡上搜集與之相關的閱讀材料。把備課中提前預設制作的，與課上閱讀材料主題有關的內容、文字信息、教學圖片、視頻動畫、各種影像和聲音文本等展示給學生，然后結合教學內容補充有關的背景素材，幫助學生預習課的內容，自學詞匯，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，為閱讀的開展做好鋪墊。

對搜集到的背景材料要根據課堂教學的知識點進行篩選、精簡，本著有用、高效，突出重點，化解難點的原則，還要充分考慮學生已有的經驗、認知能力，學生的興趣愛好、性格特點，智力水平、基本素質、知識水平等，做到難度適中、梯度適宜。教師也可以向學生推薦適合英語學習的網站。或是通過師生在網絡上下載內容較好的英語閱讀材料，收集起來，建立英語閱讀資源庫，以便于廣大師生隨時閱讀。也可以在網絡上下載英語聽力材料；下載有關英語情景的視頻對話、視頻故事等。

三、將多媒體作為編輯試題和測試工具輔助英語教學

近年來的中考試題，大部分是考查學生對知識點的理解和運用。原來通過英語教學參考書、英語習題集和英語雜志等來編輯編印英語測試題，既難全面又要花費大量的時間精力，以致出現平時講課本、考時做考試卷子的現象，學生沒有養成運用所學知識解決實際生活問題的習慣，自然難以培養出實際運用英語的能力，以至于見到應用型的題型就不知從何下手。而利用網絡收集編輯的英語試題，則便捷、全面、豐富得多。

多媒體為測試提供了容量巨大的存儲工具和高效的選題、組卷、統計和分析工具。多媒體交互性的特點設計一些變式練習和一些開放式的練習，如果合理使用，可以收到事半功倍的效果。現代信息技術可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，實現課堂練習的有效反饋、即時矯正。如利用視頻投影儀，可以把課堂練習中隨時發現的學生問題及時展示在屏幕上，或討論、或質疑、或講解，及時與學生溝通，實現當堂校正問題鞏固所學的知識。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測。如在計算機進行英語課堂測試，由教師將課前編制的試題發送到每一臺學生機上，并能按順序調出檢測題，學生當堂解答，自動判卷，當場給出測試結果，及時評價，快速反饋，有利于糾正錯誤，有效地解決評價多元化的問題。

在英語教學中合理使用多媒體技術，突破了傳統的局限，發展了學生的聽說能力，激發了學生的學習興趣，創造真實的語言環境，為學生提供語言實踐機會，增大課堂信息量，促進了素質教育的開展，使學生真正成為學習的主人，帶來教學效益的全面提高。具體說來有以下優勢。

首先，充分發揮多媒體的教學手段，理論與實踐相結合，課堂教學進一步優化。從根本上改變傳統的教學模式，使用圖形，圖像，文字，聲音，動畫來啟發學生的多種感覺信息，以調動學生的積極性。減輕了學生的課業負擔，提高了教學的效率，促進了素質教育的實施。

其次，利用多媒體教學可以優化提高學生的思維能力，打破傳統的空間和時間的限制，大量的信息轉換速度快，反饋及時，使聲音和圖像，視覺和聽覺，語言和情景有效結合，優化學生的思維，充分發揮學生的潛力，提高了學生的基本素質。

第三，多媒體運用有利于創設學習英語的氛圍，有助于創造學生閱讀和思考的環境和氣氛，提高了學生英語聽說讀寫能力。運用多媒體進行聽力訓練，更好地創造了英語教學氛圍，使學生有一個良好的發音練習平臺，讓學生接觸到正確的發音和語調，校正及時，語音自然、準確。

第四，多媒體使用，有利于增加課堂信息量，提高教學效率。通過生動的圖片和動畫，提高了學生的理解能力。大量的課外材料，豐富了學生的知識，拓寬學生的視野，使英語課堂教學內容更豐富，更充實，課堂氣氛輕松活躍，增大了課堂密度，提高了效率。

參考文獻：

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