新形勢下加強幼兒教師職業口語訓練的創新性措施解析

王夢瑩

【摘要】幼兒的成長與幼兒教師自身的言傳身教息息相關，但是近幾年我國部分幼兒教師缺少良好的職業口語素養，甚至會在教學的過程中使用一些傷害性的語言，這些情況都會對我國幼兒的成長和發展造成一定的障礙，本文就當前提升我國幼兒教師職業口語能力的重要性入手進行分析，繼而探討進一步加強我國幼兒教師職業口語新聯的創新性措施。

【關鍵詞】幼兒教師 職業口語 口語素養 口語訓練

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0078-01

一、幼兒教師職業口語訓練的重要性

對于幼兒教師的工作來說，進行口語表達是其工作的重要載體和表達方式，同時也是其自身綜合素質的表現。幼兒教師如果不能或者是不善于口語表達就會對幼兒教學工作帶來極大的障礙。對于幼兒教師來說，口語表達是其最為基本以及最為重要的一種工作技能，大量的研究調查表明，要是能夠在幼兒的心目中樹立起良好的教師形象，就會取得較好的教學效果，對于幼兒教師來說，更是如此。此處的良好教師形象并不是說外表要多么光鮮亮麗，指的是教師能夠在工作的過程中帶給學生相應的吸引力以及感染力。幼兒教師在教學過程中主要就是通過語言表達的方式對幼兒產生影響，使用語言來打開學生的心靈以及智力。因此，對于幼兒教師來說，在以后的教育工作中，應當對自身的職業口語能力進行不斷的提升和完善，加強職業口語方面的訓練，要使用良好的職業語言來影響幼兒，使得教師和幼兒之間能夠形成一種友愛的教學氛圍，避免出現枯燥的語言教學方式以及暴力語言現象的出現。

二、完善和創新幼兒教師職業口語訓練的措施

（一）掌握幼兒教師職業口語的特征

總的來說，教師這一職業自身具有真知性以及科學性，這樣就要求幼兒教師在進行教學的過程中應當注重知識和概念傳授過程中的準確性以及科學性，另外對于幼兒教師來說，幼兒本身因為自身的年齡特征，幼兒教師在教學的過程中應當盡量使用貼合幼兒生活實際的口語，在進行知識傳授的過程中應當注重科學性，放棄以往落后、枯燥的說教方式，要注重口語使用上的藝術性以及生動性，要盡量做到妙趣橫生，只有這樣是幼兒真正喜歡的教師語言，才能真正激發起幼兒自身學習的興趣。教師對口語訓練的時候應當注重三個主要的問題：首先，應當注重語言速度，因為幼兒年齡的特征因素影響，幼兒對知識的接受速度比較慢，教師應當注重信息輸出的速度，要盡量將語速放慢，這也是當前幼兒教師職業口語的一個重要是特征。其次，還應當注意語調，幼兒教師在對自身的職業口語進行訓練的時候應當注重教學中的語調訓練，要依據教學內容的變化使用恰當的不同的語調，比如說使用降調所表示的就是堅信或者是肯定，教師應當依據說話的內容靈活地采用升調或者是降調等多種不同的語調來表達自身的觀點。再次就是響度，幼兒教師在教學的過程中應當注重口語的強弱以及高低，要依據學生自身的學習習慣以及聽力的能力來對自身的口語響度進行訓練。

另外，幼兒教師還應當注重對自身態勢的訓練，這樣的姿態運用會對幼兒教師的教學起到極大的輔助作用，在教學的過程中應當注重進一步訓練這些輔助性的語言，從而使得教師的職業口語表達更加到位。

二、創新幼兒教師職業口語訓練的措施

（一）進一步加強普通話的訓練

對于幼兒教師的職業口語表達來說，只有做到準確才能真正做到規范性的訓練，我國的普通話是民族的共同使用語言，能不能說出一口流利的普通話是一個人自身素養的一種表現，對于幼兒教師來講，要提升自身的職業口語能力就應當將自身的普通話練好，夯實口語基礎，只有這樣才會使得教師自身的口語表達更加順暢，才會對幼兒產生積極的影響以及樹立榜樣的作用。在對自身進行口語訓練的時候應當注重對聲母、聲調、韻母、繞口令、散文、多字詞、單詞等多方面的練習，在練習好語音的基礎上應當進一步加強對語調、與其以及停連等多種口語方式的訓練，從而使得教師自身的語音表達能夠取得更好的效果。需要注意的是，在加強對詞匯的訓練的時候應當注重掌握規范的詞匯，不應當說方言，教學口語應當盡量的簡潔明白，做到修辭得到有邏輯性，只有這樣才會進一步提升幼兒教師自身的口語訓練水平。

（二）進一步加強幼師口語表達技能的訓練

幼兒教師在對自身進行表情、姿勢等多方面訓練的同時，還應當進一步加強對幼師自身"語智"的訓練和培養，所謂的語智主要就是指一種快速的語言編碼的能力，是一種語言智慧和思維智慧的有效結合。有些教師在教學的過程中心里有話但是很難形成相應的語言表達出來，就算是表達出來也常常會詞不達意，所以說，教師在進行日常工作教學的過程中應當通過對自身專業的學習，加強對聯想能力、記憶能力以及發散思維能力等多個方面的訓練，從而提升自身的創新能力培養良好的思維習慣，提升幼師的口語表達能力和訓練效果。另一方面，幼兒教師還應當對一些文字進行階梯式的訓練，之所以這樣做，是因為幼兒教師職業口語的訓練不是一蹴而就的往往是循序漸進的過程。這就是需要幼兒教師在進行訓練的過程中要通過朗誦、復述、教案講解等多種方式加強對文字"說"的訓練和練習，繼而提升自身的職業口語訓練效果。另外，教師還能夠采取一些演講、專題性的討論等多種方式對文字進行"說"的練習，繼而提升教師自身的職業口語訓練效果。

（三）進一步加強幼師對專業用語的訓練

對于幼兒教師來說，看在加強職業口語訓練的時候應當依據內容和目的對學生進行指導和激勵，要通過與學生的實際互動中提升自身的職業口語訓練效果。比如說可以與幼兒采取對比方式、談心方式以及反省等多種方式和技巧進行訓練，在與學生互動的過程中了解幼兒真正所需的是什么，怎樣的口語表達方式是幼兒更容易接受的，繼而對自身的職業口語訓練模式做進一步的創新和調整。

三、結束語

綜上所述，幼兒教師對自身職業口語的訓練并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，在這一過程中，應當積極開展多項活動，依舊幼兒自身的特征對自身的口語技能和訓練的模式進行及時的調整和創新。從而避免出現詞不達意甚至是語言暴力的狀況。

參考文獻：

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