嘗試“生本”教學(xué),感受“活力”課堂

王廷兵

【摘要】作為一名英語教師，如何更快地融入新課程改革；如何更好的把握、吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們都動起來，成為課堂的主人；如何做到課堂有活力，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，是我們必須認(rèn)真思考、遏待解決的實際問題。

【關(guān)鍵詞】英語教師教學(xué)課堂學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.163

我認(rèn)為，要實現(xiàn)生本教學(xué)和活力課堂，須從以下幾方面給予關(guān)注：

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1.建立和諧、互動的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)健康積極的育人環(huán)境。民主、平等的教學(xué)環(huán)境是建立和諧的師生關(guān)系的重要保證。我們經(jīng)常講的教學(xué)是一種雙邊活動，強(qiáng)調(diào)的就是在教學(xué)中實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，盡管學(xué)生是知識的接收者，教師是知識的傳授者，但我們千萬不能把師與生的關(guān)系誤解成上下級的關(guān)系，乃至把我們本該很近的師生距離人為地拉得很遠(yuǎn)。這樣的話，我們的學(xué)生便對老師有不信任感，有問題不向老師詢問，有難處也自己憋在心里，久而久之，會暴露出一些不利于學(xué)生身心發(fā)展的問題。因此，教師應(yīng)為學(xué)生樹立好的榜樣，起好示范帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理，積極加以正面引導(dǎo)；主動關(guān)愛每一位學(xué)生，給予學(xué)生個性發(fā)展的空間，激發(fā)、鼓勵學(xué)生而且不歧視后進(jìn)生；正確對待處理課堂上的不良行為及突發(fā)事件，建立良好的師生關(guān)系；做學(xué)生的朋友，做與他們談心，取得學(xué)生的信任，為他們學(xué)習(xí)成長提供良好的環(huán)境，真正做到在溝通與“對話”中實現(xiàn)師生教學(xué)相長、共同發(fā)展。

2.充分利用各種教育資源，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)較之于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在技術(shù)上已有了很大的改進(jìn)，表現(xiàn)為各種先進(jìn)的、現(xiàn)代化的電化教育工具被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，如計算機(jī)、電視、幻燈、錄音機(jī)和廣播等。現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用，可以使課堂充滿活力，對學(xué)生感知、理解、記憶、應(yīng)用教材都產(chǎn)生有益的影響，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；實施電化教學(xué)，能促進(jìn)教學(xué)從低效率向高效率轉(zhuǎn)化，可以把更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題且在老師的幫助下解決問題；另外，教師的勞動是復(fù)雜而艱巨的腦力勞動，在過去教學(xué)技術(shù)條件比較單一、落后的前提下，教師在課堂教學(xué)中只能搞“一言堂”，講得口干舌燥卻難見好的效果。

二、教學(xué)組織

1.轉(zhuǎn)換教師的角色，注重教學(xué)過程中師生間的共同參與及全面合作。在新形勢下，教師不得不改變過去陳舊的滿堂灌的“填鴨式”做法，而換之以探究性、商討型合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中，我們要始終面向全體，以學(xué)生是否活化所學(xué)知識，并運用于生活實際，能與別人進(jìn)行有效交流，來判斷教學(xué)工作成與敗的重要依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚應(yīng)用型教學(xué)，強(qiáng)化生生合作與生師合作，并注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，以全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為宗旨。學(xué)生是否“演”的好，還得看教師“導(dǎo)”的好不好。因此，教師應(yīng)該聯(lián)系具體生活實際，培養(yǎng)并激活學(xué)生的主體意識，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才不至于學(xué)到的是啞巴英語，盡管會寫，但不會說。

2.以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。我們教“書”的最終目的是為了不教，教師要授學(xué)生”漁”，而不總是授之以”魚”。要實現(xiàn)這一目的，得要求我們每一位教師應(yīng)對接受教育的學(xué)生主體認(rèn)真分析研究，一把鑰匙開一把鎖，量體裁衣，對癥下藥，給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，譬如，幫助制定學(xué)習(xí)計劃，要求其課前預(yù)習(xí)自學(xué)、上課認(rèn)真聽講、課堂上邊聽邊做筆記，課后及時復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，最終能舉一反三，活學(xué)活用，作到知識的創(chuàng)新。

3.實施情感教學(xué)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的非智力因素。眾所周知，情感是教學(xué)過程中與學(xué)生智力活動有密切聯(lián)系的非智力因素。情感的培養(yǎng)既是教學(xué)活動的重要任務(wù)，又是提高教學(xué)效率的重要條件。“耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率與情緒的激動水平有關(guān)。”情感在教學(xué)中有積極和消極兩種作用，良好的情感狀態(tài)能激發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的智力活動、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；不良的情感狀態(tài)則阻礙、減弱和中斷學(xué)生的智力活動、削弱學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們應(yīng)該喚醒每一位學(xué)生的心，讓他們都沐浴在愛的陽光里，讓他們享受著情感的滋潤，給學(xué)生以愛心，與他們進(jìn)行心靈的溝通與愛意的融合，來喚起他們的求知欲望。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.建立錯誤檔案本。

在學(xué)習(xí)過程中，已獲得的知識和技能對以后新知識、新技能的形成產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法是消滅錯誤，獲得正確知識和技能。每次練習(xí)或考試后，應(yīng)該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的正確語句熟讀牢記，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，并批上理由分析，這樣就形成新的語言習(xí)慣。平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率。既鞏固了知識，又提高了應(yīng)試能力，發(fā)揮了最佳的水平。

2.重視閱讀理解能力的培養(yǎng)。

重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，目的是提高對語篇整體認(rèn)識的能力，以及推理判斷、歸納總結(jié)的能力。堅持長期閱讀（每天至少2篇以上）是穩(wěn)步提高的保證。通過有計劃有步驟的課外閱讀（如讀21世紀(jì)報中學(xué)生英文版，英語周報同步輔導(dǎo)及聽說讀寫版），不僅能鞏固拓寬教材所學(xué)內(nèi)容，更關(guān)鍵是使所學(xué)知識活起來，激發(fā)出濃厚的學(xué)英語的興趣以及擴(kuò)大知識量的欲望。

3.養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣。

朗讀是在課文所提供的語境中對語音、語調(diào)、意群、句型等基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)，同時培養(yǎng)純正的語音語調(diào)和好的用語習(xí)慣以及為聽力打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)過的句型、詞組、對話、課文進(jìn)行朗讀和背誦，形成流利的語感，也培養(yǎng)了理解能力，為說、讀及英語寫作打好基礎(chǔ)，這是提高英語水平的根本方法。通過朗讀還可以穩(wěn)步擴(kuò)大詞匯量，對于那些單詞，語法什么的，都不去有意記它，而換成大聲朗讀它，一天讀它十幾遍甚至幾十遍，上百遍，一些單詞你只要一想，嘴里馬上就能發(fā)出它的音，一動手自然就把單詞寫出來了。

總之，教師應(yīng)該在平時教學(xué)中狠練基本功，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能主動地接受知識，變“要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)”，自始自終都要立足課堂，貫徹兩“綱”，夯實基礎(chǔ)，嚴(yán)格訓(xùn)練，切實抓好英語教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，這樣學(xué)生學(xué)得更愉快，教師教得更輕松。