英語教學要重視聽力教學的作用

師林鳳

【摘要】初中階段是培養學生聽說讀寫綜合能力的重要階段。英語教學實踐表明，聽力訓練有助于閱讀，也有助于寫作。如果聽力訓練得不到足夠的重視，就會影響到英語教學的整個過程。所以，加強對學生英語聽力能力的培養，對學好英語尤為重要。

【關鍵詞】聽力教學知識儲備

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.143

一、聽力教學中存在的問題

1.學生缺乏必要的知識儲備。

語言知識是聽力學習的前提條件，其儲存量的大小決定著聽者聽力水平的高低。在這里，語言知識主要是指語音、語調、詞匯、語法等四方面的知識。

語音是困擾初中生聽力學習的最大障礙。很多學生平時不重視單詞的正確發音，導致發音不準，聽音不清，難以正確理解聽力內容。而且學生都偏向于單個音素、音標的辨認和模仿。其實單個音素在連續話語中使用時會產生增音、省音、同化和弱化等音變現象。因此，語音問題在聽力教學中不容忽視。

語調是指說話時調門的上升或下降，聲音的高亢或低沉。一般來說，降調常用于陳述句、特殊疑問句，表示確信、肯定等語氣；升調常用于一般疑問句，表示疑惑、請求等語氣。很多學生都習慣降調，而不習慣升調。因此也給聽力理解帶來一定的困難。

詞匯是聽力的保障。沒有一定的詞匯量作保證，在聽的過程中，即使你能清楚地辨別出語音，也不能理解其意思，當然也就無法理解整個聽力內容的意思。如在學生的聽力中曾出現這樣一個句子：He likes staying in the study.由于一些學生只知道study原意是學習的意思，而不知道它另外的意思是書房，以致聽不懂整個句子。

語法是關于詞型變化和組詞成句的規則。學生如果熟悉句子的結構、時態和語態，那么他會更容易理解聽力內容。反之，如果語法知識掌握不好，稍復雜一點的句子，也會影響他的聽力理解。如新目標英語九年級Unit 6 Section B,2b的聽力。本單元的語言知識目標是要掌握由關系代詞that與who引導的定語從句。而許多學生對此掌握的很不好，因此他們對2b聽力材料中的一些句子就難以理解，以致無法順利完成2b的聽力。

2.沒有掌握必要的聽力技巧。

一些學生聽力水平低下，跟學生缺乏一系列聽力的技巧也有關系。很多學生在進行聽力測試時，不知道該干什么。在播音之前不懂得要抓緊時間瀏覽題目；播音開始后也不知道要抓住主要信息，記錄重要內容。自然不能很好的理解聽力材料。因此，聽力技巧對于學生來說是非常重要的。

3.不了解相關的文化背景。

因為現在的聽力材料內容廣泛，涉及天文、地理、歷史、科技、文藝、數學、醫學等諸多領域。而初中生知識面狹窄，缺乏對國外的風土人情、歷史背景、文化知識的了解，所以往往會對所聽材料內容一知半解，甚至不知所云。比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、飲食(Food)、邀請(Invite)等方面，中西方表達不盡相同。

二、提高學生聽力能力的方法

1.營造環境，培養學生聽的習慣。

語言首先是有聲的，口語是第一性的，沒有口語，就沒有書面語。只有在有聲的語言環境中學習語言，才能更好地激起學習興趣。因此，英語課要為學生營造盡可能多的聽說環境。教師應該不斷探索新的提高聽力水平的法以及上好聽力課的方法,讓學生盡量接觸新穎的材料和靈活的方法,在輕松愉快環境中提高聽力。

這種環境既包括課內環境，也包括課外環境。比如，初中教師要堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，并用已學的英語來解釋或表達新的教學內容；指導學生學會抓住所學材料的要點，捕捉其中的關鍵詞語，邊聽邊尋找答案，在有限的時間內盡可能地讓學生多聽英語，多感受語音信息的刺激。

2.補充知識，了解聽的背景。

語言是文化的載體，人們的一切言行都自覺或不自覺地反映了一定的文化內涵。由于中西文化差異較大，風土人情、宗教信仰的不同，對文化差異的忽視，都會導致判斷失誤、交際受阻。因此，補充相應的背景知識，認識本國語與英語國家的文化差異，也是聽懂文章的一個重要前提。例如，在聽一篇介紹英美人名的文章前，任課教師應對中國人姓名與英美人姓名的構成、排列加以簡單的講解，這樣聽的難度就會大大降低。

3.注意學生良好心理素質的培養。

（1）對學生加強學習目的性教育，鼓勵學生樹立自信心，增強其克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，必須加以重視；同時不否認聽力理解有相當的難度，只要正視它，經過持之以恒的努力是能夠克服的。

（2）教師要為學生創設一個輕松、愉快的課堂氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。教師在課堂上要充滿活力、幽默風趣，對待每個學生要和藹可親，善于接觸每個學生；選擇聽材料時，不僅要難度適當，還要新穎、有趣。如在聽力測試時，可采用搶答方式、英語猜謎，利用豐富多樣的練習形式，幫助學生擺脫緊張的情緒狀態，激發學生的學習興趣和熱情；同時，還要告訴學生，在聽力過程中力圖聽懂每一個詞、每一個句子是沒有必要的，只要能聽懂大意、掌握文章的主要內容就可以了。

4.訓練內容趣味化，訓練方式多樣化。

聽力訓練的基本目標是訓練聽力理解，培養通過關鍵詞抓大意、猜生詞含義的獨立理解能力。因此，訓練項目應由易到難，速度應從慢到快，材料的內容要能引起學生的興趣，而且訓練方式要多樣化，力戒單調、枯燥，切忌一堂課從頭到尾讓學生不停地聽。還要針對初中學生活潑開朗，愛說愛動的特點，教師盡量多采取一些聽力訓練方式，幫助他們提高聽音會意的能力。

5.聽力訓練要與說、讀、寫技能的訓練結合起來

英語教學的目的是通過對學生進行聽說讀寫的基本訓練，培養學生在口頭上或書面上初步運用英語的能力。聽說讀寫既是教學的手段，又是教學的目的。它們是互相聯系，互相促進，相輔相成的。所以在教學過程中，教師要根據不同的教學階段和不同年齡學生的特點，采取多樣化的方式，把四種技能的訓練緊密結合起來，有效地進行訓練，才能提高學生綜合運用英語的能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。

總之，英語聽的能力的培養是一個漸進的過程，是一種積極的思維過程，是與讀寫有機結合的過程。培養英語聽的能力，非一朝一夕之事，無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒，不斷地反復練習和實踐，才能使英語聽的能力不斷提高。