記憶教學在政治學科中的應用

何克勇

【摘要】政治學科的特點決定了學生必須進行大量理論性知識的記憶。此外，由于政治學科的學習內容比較簡單，因此，學生的記憶能力直接決定了學生的學習效果，所以，政治教師在教學中應該注意培養學生的記憶能力。

【關鍵詞】初中政治記憶能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.086

政治學科的教學內容比較簡單，但是教學量卻比較大，此外，政治學科還大多涉及理論知識，因此政治學科的教學內容比較枯燥。此外，由于初中生所學科目比較多，因此，他們對學科的喜愛決定了他們學習行為的選擇。教學實踐表明，學生對政治學科的學習興趣和其他課相比要小的多，因此，提高學生的政治學習興趣就顯得尤為重要。而要想提高學生的政治學習興趣，就要使學生的記憶能力得到提高，因為這樣可以使學生在政治理論知識學習過程中節省出很多時間開展其他學習。此外，政治理論知識的牢固掌握能夠有效地幫助學生提高政治成績，從而進一步激發學生的學習興趣，所以，如何使學生的記憶能力得到提高是教師開展教學時應該密切關注的一個問題。那么，教師如何提高學生的記憶能力呢？

一、教學中引入實例增進學生對理論知識的理解

理解是記憶的基礎，但是理解的前提是生活實例的引入。大部分政治理論知識都是學生之前沒有接觸過的，并且，初中生對時事政治一般也不感興趣，因此，他們在理解理論知識的過程中會遇到很大的困難。但如果教師在新課學習中能夠引入學生都比較熟悉的生活實例，就會使學生對理論知識有一個清晰的認識，這對學生的記憶有很大的幫助。此外，生活實例的引入還能夠提高學生的分析能力。政治試卷中材料分析題占據了很大一部分，教師在授課時引入生活實例一方面能夠增進學生對理論知識的理解，另一方面又能夠提高學生對知識的遷移運用能力，為材料分析題的解答奠定良好的基礎。所以，生活實例的引入是政治教學中應該注意的一個問題，是教師豐富教學內容，激發學生學習興趣，提高學生記憶能力的有效方法。

二、開展課外實踐活動

理論與實踐相結合是教師在開展教學時必須堅持的一個教學原則。政治教師通過開展課外實踐活動不僅能夠引領學生將所學到的知識運用到活動中去，而且還能夠激發學生學習理論知識的欲望。比如說，教師可以帶領學生參加社區或者周邊鄉鎮的選舉活動。此類活動都是嚴格按照國家的相關規定進行選舉的，因此，學生必須先熟練掌握課本中的理論知識才能對活動中的各項內容進行全面了解。此外，學生通過參與選舉的全過程也會對理論知識有一個新的認識。所有的這些對促進學生理論知識的記憶都是有很大幫助的。

三、組織相關競賽，激勵學生加強理論知識的記憶

政治教師在教學的過程中可以適當的組織競賽活動來激發學生記憶的積極性。比如說，教師可以將現實生活中發生的又與課本知識緊密聯系在一起的實例列舉出來，通過辯論賽的形式，讓學生從課本中汲取理論依據進行辯論。這些辯論不可能只涉及到一個知識點，因此，學生在尋找論據的過程中就會根據以往學到的知識點進行復習以支持其論點。可以說，學生在復習以往知識點的過程中會進一步增進對知識的理解和記憶。此外，學生在辯論的過程中不可能照本宣科，他們需要脫稿進行辯論，因此，這對激發學生記憶的積極性有著極大的促進作用。

四、傳授記憶方法

政治教師經過多年的教學體驗對記憶自己所教授的科目往往有著獨特的心得，因此，教師應該將自己總結的這些記憶方法傳授給學生。事實上，初中生對科學記憶法和信息處理策略等知識了解的比較少，因此，教師可以將自己從教育學和心理學中學習到的記憶方法傳授給學生。比如說，首字記憶法就是一種比較科學的記憶方法，還有諸如諧音法、位置記憶法等都可以傳授給學生，讓學生在記憶的過程中選擇恰當的方式進行記憶。再比如說，教師應該引導學生掌握正確的信息處理方法，應該對學生的學習狀態等進行適度的調節以實現高效的記憶。此外，教師還應該幫助學生掌握睡前回憶記憶法。睡前回憶法能夠讓學生在回憶中進一步深化記憶內容。自然，學生在回憶的過程中也能認識到哪些知識掌握的不夠扎實，不夠全面，這為日后的查漏補缺奠定了基礎。

五、通過習題訓練強化記憶

政治教師在激發學生對理論知識的興趣的過程中可以采取習題訓練法強化學生的記憶。初中生在求學階段仍然比較關注自己的成績，因此，教師可以利用學生的這種心理引導學生學習。如果學生對知識掌握的不扎實，那么，在習題的訓練中就會受到阻礙。一般說來，學生在習題的訓練中如果發現了自己掌握不扎實的知識，就會再一次回顧課本進行強化，因此，習題訓練法能夠讓學生在訓練中認識到自己存在的問題，從而采取措施進行彌補，并進一步提高對知識的記憶。此外，習題訓練法能夠讓學生在訓練中清晰地認識到哪些知識是重點以及應該掌握知識的哪些方面，從而使得學生對知識進行全面的把握。

六、完善記憶檢查方式

在學生的記憶過程中，教師應該通過科學的檢查方式強化學生對知識的記憶。一般說來，教師教授完新課之后很少對學生的記憶情況進行仔細地檢查。但是，遺忘是有規律的，因此，如果教師對學生的記憶不能進行科學地提問或檢查，那么，學生所記憶的知識就會被遺忘。初中生在學習過程中進行自我控制的能力比較低，他們無法對記憶活動進行調節，針對這種情況，教師要對學生的理論知識記憶進行及時地檢查和回顧，從而提高學生的記憶效率。此外，教師也可以通過默寫等方式對學生的記憶進行檢查。因為學生在學習過程中有時會存在著眼高手低的情況，他們會覺得自己已經將知識牢牢地記住了，可是，一旦開始默寫，他們就會遇到困難。并且，默寫的方式還能鞏固學生所掌握的知識。在教學中，部分教師認為，默寫的方式比較浪費教學時間，但要知道，默寫更能讓學生了解自己對知識的記憶情況，是一種值得教師采取的記憶教學方法。

政治學科的特點決定了教師在教學時應該注重學生對知識的記憶情況，應該采取恰當的方式幫助學生提高記憶能力。政治學科要求教師在教學中引入實例增進學生對理論知識的理解，并帶領學生參與社會實踐活動，讓學生在活動中驗證知識，活用知識。當然，教師也可以通過舉辦校內辯論賽等形式促使學生利用所學習的知識進行自我觀點的表達，在表達觀點中形成對知識的認同。此外，教師還可以通過教學幫助學生掌握記憶方法，讓學生在習題的訓練中，在科學的檢查方式下，進一步鞏固所學的知識。新課程改革以后，政治教師在面臨教學目標和教學任務時必須認識到理論教學和學生記憶之間的重要聯系，切實提高學生的記憶能力，提高學生的答題能力，從而促進教學質量的提高。