讓物理學習成為一件快樂的事

張 懿

【摘要】物理是一門自然科學的基礎科目，具有抽象性、綜合性等特點，對于初中生來說，學習物理不是一件輕松的事。作為教師，要在新課改的要求下，根據教學規律，積極探尋改革教學形式。從學生的情感體驗出發，培養學生的興趣，讓學生不再畏懼物理，喜歡上物理，讓物理學習變成一件快樂的事。

【關鍵詞】初中物理教學改革快樂學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.065

一、培養學生學習物理的興趣

學習興趣是一種內在動機，是激勵學生進行物理學習的動力，在教學過程中，教師首先要注意培養學生對物理的興趣，通過各種方法讓學生主動地去學習物理。

1.創設具體情境，激發學生興趣。教學物理時，如果僅是進行單純性的知識傳授，容易造成學生理解概念不清，不能很好地進行知識的消化和吸收。創設具體情境是利用各種手段，根據教學內容，用一些道具等，創造一個有關的情境，讓學生接近物理，熟悉物理。在一個具體的情境中，激發學生學習物理的興趣，幫助學生更好地學習和理解物理。例如，在學習光的折射、反射等原理時，為了便于講解和學生接受，教師可以以實驗的形式把這部分知識清楚地展現出來。如光的折射，可以通過這樣類似的小實驗，在盛滿水的杯子里放置一支筷子，看上去是彎曲的，由此反映出折射原理，學生會比較容易理解。

2.通過設疑激發學生興趣。教師要善于提出問題，來調動學生的主動性，鼓勵學生積極進行思考。學習物理的第一堂課特別重要，這節課上得效果如何，會直接影響學生對物理課的積極性。因此，教師要上好第一堂物理課，用精彩生動的語言授課，把物理知識和學生的日常生活聯系起來，讓學生對物理有個清楚的認識，明白物理其實就在身邊，學習物理并不難。教師首先要做到情緒飽滿，讓課堂氣氛輕松愉快，才能消除學生對物理的恐懼和壓力。每堂課的導語部分也很重要，因此，教師要精心設計導語，比如，以提出幾個學生感興趣的問題作為開頭，以引發學生的注意力。在學習聲音這部分知識時，就可以提問“為什么每個人的聲音都不一樣”、“為什么女生的聲音比男生尖細”之類的問題，這樣能夠激發起學生對接下來課文內容的興趣，從而能夠讓學生集中注意力聽講和思考。

3.通過有效互動激發學生的興趣。學習物理不能用死記硬背的方式，也不能用枯燥無味的課堂教學方式，而是要根據初中生的心理特點，合理安排教學活動。初中生思維活躍，活潑好動，不能采取壓制的方式，這樣會適得其反。因此，教師要善于引導，在交流互動中讓學生把這個特點變成優點。在教學過程中，教師要隨時注意與學生互動，通過反饋、提問等形式，掌握學生的動向，了解學生的知識接受能力。多給學生創造機會，引導學生進行獨立思考，充分發揮思維的活躍性和創造性。此外，還要生生之間也進行互動，面對一個問題，讓學生以小組的形式，分工合作，討論交流，利用集體的智慧解決問題。

二、讓學生主動地去學習

學生是學習的主人，可是在長期的傳統教學模式下，教師在課堂上占據主導地位，而學生只是在被動地接受知識的灌注。因此，教師和學生要改變這種教學觀念，培養學生的主動意識，讓學習物理變成一件主動性的行為。

首先，要培養學生良好的學習習慣。初中生的自覺意識還不強，很少能夠主動去獲取知識，什么都靠教師來完成。教師要鼓勵學生形成主動的學習方式，課前做好預習，根據自己的認知能力最大限度地獲取知識和信息。通過預習，可以找到教材中的重難點，特別是自己的薄弱點，這樣在課上就能認真聽講，有針對性地進行聽講。課堂教學中，教師的講解很重要，但是，教師在講解中也不要忽視學生的參與，要讓學生養成邊聽邊思考的習慣，與教師進行互動，積極在教師的引導下思考，更好地配合教師工作。這樣能夠提高課堂效率，學生對物理知識的學習也能達到最大效果。此外，在課下，教師要督促學生及時進行復習，溫故而知新。經過長期堅持，讓學生的這種行為逐漸成為習慣，會在學生的學習物理過程中收到顯著地效果。

其次，教師要培養學生的觀察能力。初中物理的許多知識都是與生活相關的，例如光學、力學、質量、體積等等。因此培養學生的觀察能力，讓他們把物理知識與生活相聯系，能夠幫助學生直觀地感受物理、理解物理。教師要引導學生帶著目標觀察，這樣學生的觀察會更加有重點、有針對性。例如在做關于“摩擦力”的實驗時，令小車分別從毛巾、木板、玻璃上滑下，此時就讓學生注意觀察小車滑下的位置和停止的位置，思考為什么出現這種現象等。此外，在觀察中注意不要忘記思考，不僅眼動、手動，還要腦動、心動。鼓勵學生開動腦筋，能夠自己發現問題、提出問題，并嘗試自己獨立思考，自己分析問題，從而自己得到答案，并能親自參與問題解決的全過程。

此外，為了幫助學生更好地理解學習公式、定律等，教師要讓學生自己動手做實驗，培養動手能力。這樣學生處于一個物理環境中，對定律的產生和作用有直接的感知，學生會非常容易吸收和理解物理知識。通過長時間的訓練，學生可以從中總結出相關的物理規律，能夠培養學生的物理意識。

三、適當練習，逐步提高

教師在教學過程中不能忽視學生解題能力的訓練，這是學習物理最重要的也是最難的一環。許多學生反映能夠記住公式、定律，但是做題效果不好。因此，教師要培養學生的知識運用能力和解題能力。這個能力的培養沒有捷徑和方法，只有通過多做題來完成。物理中的題目很多都是典型性的，只要掌握住做題方式，就能以不變應萬變。學生見得多、做得多，自然而然就會自己領會其中的規律。教師要注意板書，讓學生學習正確的解題步驟，同時也要鼓勵學生發揮創新性思維，勇于提出不同意見，形成自己的答題模式。

解題能力的提高是循序漸進的，切忌存在一口吃成個胖子的心理，因為急于求成往往會出現反作用。教師在課堂教學結束之后，都要安排適當的題目來鞏固提高，讓學生在做題的過程中，既能復習所學知識，又能充分發揮思維、開動腦筋。同時，教師要注意把握練習題的難度和數量，要選擇難易適中的題目讓學生來做，既能測驗學生的掌握程度，又能發展學生的思維，要讓學生時常嘗到成功的喜悅。重視質量而不是數量，如果讓學生做過多的題，會給學生造成壓力和厭學情緒。

物理成績的提高不是一蹴而就的，作為教師，要多多鼓勵學生，讓他們保持對物理的興趣和熱情。同時，新課改要求教育教學要有新的面貌，教師要做好課堂教學革新工作，改變單調枯燥的局面，讓物理課堂變得生動活潑，讓學習物理變成一件快樂的事。