開展初中化學家庭小實驗的意義

丁蕓

【摘要】本文就開展初中化學家庭小實驗的意義進行探討，說明家庭小實驗可以彌補課堂教學的不足,是對教材實驗的充實,貼近生活,可以讓學生親身實踐,激發學生的創造力,是教師實施新課標的一個很好的切入點。

【關鍵詞】化學家庭小實驗學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.054

化學是以實驗為基礎的自然科學,化學實驗是學生獲取知識、驗證知識和進行知識創新的重要手段,化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣。初中學生好奇心強,他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的,教材往往枯燥無味,而家庭小實驗恰恰能彌補這一點。所以有必要開展化學家庭小實驗。

一、家庭小實驗可以提高學生的學習興趣

怎么樣才能讓學生把課余時間利用起來,把乏味的家庭作業變為學生感興趣的事,把被動式的學習轉為主動式的學習呢?家庭小實驗正好成了父母、老師的好幫手,因為化學實驗本身就以絢麗多彩的顏色變化和現象等來吸引學生的注意力??化學實驗五彩繽紛的實驗結果會讓學生樂此不疲,而家庭小實驗以其貼近生活,趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲更深受學生的歡迎,適時的布置一個家庭小實驗，可保持學生學習化學的興趣長久不衰。這樣對教和學都將收到事半功倍的效果。并且做家庭小實驗能夠讓學生回憶利用課本知識,并進一步鞏固課本知識,掌握課本知識,也達到了家庭作業的效果。

二、家庭小實驗可以提高學生的動手操作能力

由于受條件的限制，大部分農村學生在學校得到的動手機會較少。這對于學生動手操作能力的培養是一個很大的缺陷。而家庭小實驗卻可以很好的消除這一不足。例如：學習了水的凈化知識后，可布置一個家庭小實驗——自制簡易凈水器。學生可以在家中通過查閱教材和其他資料的方式自己動手設計完成，從而使自己動手操作的能力得到了進一步的提高。

三、家庭小實驗可以培養學生的探究能力

家庭小實驗沒有現成的儀器和藥品，需要學生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學生動手、動腦，并把課堂上所學的知識遷移運用。例如，學習了二氧化碳的實驗室制取后，很多同學在家中嘗試著用食醋和雞蛋殼或水垢做反應物，用汽水瓶和飲料管做反應裝置，實驗非常成功。學生在這樣的實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養成了初步進行科學研究的能力。

四、家庭小實驗可以培養學生的創新精神、創造能力

新課程強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力?！?對于一些在化學學習上有濃厚興趣或天賦的學生，家庭小實驗可以給他們提供一個心理狀態比較寬松的環境。它不僅能培養學生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進學生科學方法和科學態度的養成，同時有利于提高學生的實驗技能，大大激發了學生的創新精神、創造能力。例如學習了實驗室制二氧化碳后，學生們在礦泉水瓶中裝入適量白醋，小玻璃瓶中裝入適量純堿粉末，用細線套住?玻璃瓶然后將玻璃瓶慢慢放入礦泉水瓶中，用細線吊在礦泉水瓶上部。在礦泉水瓶蓋上鉆一個小孔，將吸管剪短插在瓶蓋上，蓋緊瓶蓋。使用時將瓶子倒過來，使兩種藥品混合，將吸管對準點燃的蠟燭。蠟燭熄滅，從而自制滅火器。

五、家庭小實驗可以不斷挖掘化學實驗的動機

開展“家庭小實驗”，如明礬凈水、雨水pH 的測定、證明汽水中含二氧化碳、探究雞蛋殼的組成、自制汽水、人吸入氣體與呼出氣體的成分對比分析、蠟燭燃燒產物的測定、水壺的水垢處理、粉塵爆炸、用家庭裝置提純粗鹽、鐵生銹條件的探究等，使化學實驗與生活、生產實際緊密相聯，使學生認識化學的應用價值。

六、家庭小實驗有利于鞏固和深化課內知識，提高學生的環保意識

許多化學知識的教學由于受時間、地點等條件的限制，無法在課堂實驗中完成。如“測定酸雨的PH值”、“化學肥料的使用注意事項”等教學內容，短時間內無法看到結果，課堂講授也只能作為一般性的描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容，如果課后輔之以家庭小實驗，既可以克服時間限制，有利于鞏固和深化課內知識，又能密切聯系學生的生活實際，使學生認識到環境污染對人類社會的危害，樹立環保意識，認識到可持續發展的重要意義。

目前化學家庭小實驗還存在很多不完善，主要表現在：

1.有部分學生將“家庭實驗”錯誤的理解為“在家做化學實驗”實驗目的性不明確，為做實驗而做實驗，甚至部分學生只是看著化學實驗“好玩”。

2.學生在家庭實驗創新方面不夠。

有部分學生能正確的開展家庭實驗，但是在實驗創新方面存在欠缺。大多數學生幾乎都是按照課本或者課外讀物、網絡上獲得的家庭實驗題目或方法按照已經提供的材料和藥品來完成實驗。很少有學生能夠通過自身的想象或者探究，通過利用已有的材料和藥品來設計新的實驗。另外出現缺乏實驗材料的問題時，多數學生選擇去購買實驗材料，而不是采取試圖用已有的實驗材料代替的方法，這也違背了家庭實驗的初衷。

3.家庭實驗無人指導和陪同，存在安全隱患。

學生大多都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同時對化學知識的了解不夠全面?；瘜W實驗本身就存在危險性而多數學生的實驗又是在沒有教師指導，沒有家長陪同的情況下完成的，這給家庭實驗的安全性帶來了很大隱患。

4.家庭實驗的反饋不夠。

學生的家庭實驗做得如何？有沒有困難？現象是否明顯？是否存在新的問題？這些都是教師應該及時關注的。

總之，化學來源于生活，學生只有親身去經歷，才能對知識有深刻的理解，也就更懂得化學與日常生活、化學與環境和社會發展的密切關系。開展家庭小實驗可以使學生通過探究性的實驗活動，把學校里學到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產生的影響往往要比學校中相對純粹的教學作用要大得多。

參考文獻

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