語文教學的應用性探究

張麗

【摘要】語文作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學科，教師在教學的過程中習慣將重點放在文學理論知識上，因而很少對學生進行實踐培訓。而隨著社會經濟的不斷發展，學生要想在今后的社會競爭中立足，就需要其專業教師在原有的基礎上創新教學觀念，注重學生對學科間融會貫通的能力的培養。在此，本文主要針對語文應用性教學中的相關問題，做以下論述。

【關鍵詞】語文應用性教學新方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.038

一、語文教學的重要性

隨著我國教育制度的不斷完善，語文教學不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。

如何在語文教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結合，成為教師教學中的首要難題。此外，我們還應正確看待語文的實用價值，即在潛移默化中培養良好的道德品質、愛國思想、社會公德等。學生在學習語文知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。

二、語文教學的應用型改革

隨著社會經濟的迅速發展，語文作為理論性較強的學科，單純的理論教學已無法適應我國社會的發展需求。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷創新語文的教學方法，使其能夠將理論與實踐相結合。而在其創新的過程中，主要包括以下幾個方面：

1.教學內容的探索優化。

語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現形式。漢語源遠流長，承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發展。然而現實生活中對漢語語言文字的應用總有偏差，由于歷史、文化、區域差異，錯字別字、不規范用語的現象屢見不鮮。語文課程教學內容包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等，針對上述出現的問題，筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優化：（1）精簡課程內容，根據對漢語言文學領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；（2）優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；（3）避免課程內容交叉重復。

2.應用現代化教學手段。

各個學校應積極推廣應用現代信息技術，以此來促語文教學改革。語文教學的首要任務之一是利用語文知識使學生掌握文學的運用方法以及培養其良好的文學素養。在實際教學中應充分發揮出現代信息技術的強大助推作用，促進語文教學方法不斷改革和創新，并推進漢語言文學發展與時代發展同步。現代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用，教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點，將語文教材中的文字內容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起，并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網絡信息資源在語文教學中的應用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源，然后引導學生在課后進行上網檢索和討論，然后在課堂上同學生之間交流經驗和成果，為學生創造一個能夠展示自我能力的空間，以此來培養學生的實踐能力，與此同時也可以使教學方法不斷創新。

3.實踐應用能力的強化。

強化語文的實踐應用能力，不僅能從根本上提高學生的就業水平，同時還能幫助學生在扎實的專業基礎上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業的過程中具備較強的優勢。而結合語文專業的就業方向，其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠對其進行強化。而語文的專業優勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學的過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學生口才：自我介紹、面試問答……。因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現，是用人單位在較短時間內最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結束后對學生的各個環節進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。“腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養良好的心理素質。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結合起來了。

4.理論與德育實踐相結合。

語文作為理論性較強的一門學科，在教學的過程中，若一味的強調理論的重要性則違背了我國“應用型人才教育”的倡導。由此就需要在語文專業教學的過程中，既要力爭“實踐、創新、應用”還要遵從我國傳統的“傳道、授業、解惑”將語文推向更廣的社會層面，尤其是發揮“文以載道”的傳統思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機場一名留學生因學費問題與來接機的母親發生爭執就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學》：“為人子，止于孝”時可將“孝”作為一個專題。讓學生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人？不愛家庭焉能愛祖國？以此類推，將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題，既學前人文才，又品思想，使學生受到“潤物細無聲”的道德教育。

隨著社會經濟的迅速發展以及我國教育制度的不斷完善，語文教學已成為我國傳統文化承載的核心，語文教育，不僅關系著我國人民人文素質的提升，同時還關系著我國民族道德素養以及思想品質的形成。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷的創新教學模式，同時能夠采取相應的教學措施，將語文中的理論教師與實踐結合起來，只有這樣，才能培養出復合型人才，才能為其今后的就業奠定結實的基礎。

參考文獻

[1]蘇曉芳.語文專業雙語教學初探. 安陽工學院學報,2005,(1): 144-147.

[2]閻秀萍.談談中學語文教學中文學鑒賞能力的培養.河北師范大學學報(教育科學版),2002,(3):57-60.

[3]周維德.中文教學內容和課程體系的改革研究.彭城職業大學學報,2003, (4):48-51.