小學語文

黃亞瓊

【摘要】語文教學不僅僅是教知識，更是一種悠久的文化。對中國學生們而言，雖然他們從牙牙學語時就開始了學習，但是直到上小學他們才開始接受語文的正式教育。在此階段，他們將接觸到更多的、更規范的語文知識文化，也將從此開始對中國文化的探索。小學語文教育需要教師們從精神上及文化上去影響及教育小學生們，所以我們得首先保證自身精神文化的豐富性。因此，我認為教師們要重視“學會接受”。

【關鍵詞】小學語文學會接受

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.019

語文知識的學習對于中國學生而言是永無止境的，即使有一天他們離開了校園，離開了語文教育，但是語文的學習過程及精神還在不斷地延續。這種語文知識的收獲及精神上的享受能豐富學生們的生活，也能調整他們的態度及眼光。可見，語文教育是十分重要的。特別是對于小學生們而言，剛接觸到正規途徑的教學及知識，或許會茫然，或許會擔心。這些問題都是教師們在工作中需要考慮到的。學會接受，教師們就能根據學生們的特點及狀況去調整教學方式，從而達到語文教育的目的。下面我將從四個方面分別闡述教師們需要的接受方向。

一、學會接受學生

隨著社會的進步及發展，隨著教育的改革，隨著教學經驗的積累，教師們開始意識到了學生們在學習上的主體位置。在當今教育局勢中，語文教學新標準也指出了學生們的主體性，希望教師們的教學工作能體現學生們的學習主動性、獨立性及主導性。相比以前的語文教育，教師們現在應當學會接受學生們，讓他們每一個人在語文學習的過程中都能成為學習的主人。語文的教學相比其他學科而言更加的隨意及感性，在許多感想及認識方面，我們需要的及教導的目的就是激發學生們的思想，促使他們大膽地提出個人的想法。但正是在這個過程中，教師們犯下了錯誤。為了糾正學生們的錯誤，為了正確引導學生們的價值觀、判斷力，教師們大多數時候都強行地扼殺了學生們的想法，讓他們按照教師指定的方向進行思考。或者是教師們直接放棄了給學生們時間及空間，讓他們跟從教師的思路進行學習。從某種意義上來說，這就是語文教師對學生們的否決。即使小學語文的教育更多的是基礎知識，在語文情感及思想方面的教育只是一種引導作用。但是，這種情感及思想上的強迫教育反而會讓學生們變得木訥及呆板。換一種教育方式，教師們應該從思想及情感上學會接受學生。在課堂上或者平時的交流中，認真地聽取學生們的意見及想法。即使是錯誤的，我們也要慢慢地引導，而不是急功近利地拔苗助長。接受學生們的個性及想法，讓學生們在放松的、有主見的環境中學習、成長。

二、學會接受家長們的關心

在當今社會，人們的保護意識越來越強，對知識的追求也要求越來越高。在小學語文教育中，教師們不僅僅要講解語文知識，還應在家長教育方面做出指導。在社會環境的影響及教導下，家長們越來越關注學生們的成長，包括身體、心理、學習等各方面。而小學階段可以說是為今后的學習及發展奠定基礎的階段，因而家長們會重視、關心的這個階段。就個人的觀察及總結，家長們的關心主要有兩個方面。一方面是學生們的學習語文知識的能力，對知識的接受及掌握程度，對教學環境及教師的適應程度。另一方面就是教師們的教學方式是否適合自己的孩子，是否能夠幫助自己的孩子。這兩方面的問題是絕大多數家長所在乎的。因而，作為語文教師們，我們要適當地從家長們的角度去理解他們的想法及行為。通過多種形式向家長們反饋他們所關心的問題，讓他們了解自己孩子的學習狀況。對于家長們的一些質疑及不滿，教師們應當充分理解，并從根本上去向家長們解釋。當然，教師們必須得不斷充實自身，必須具備一名小學語文教師的資格及素養。接受家長們關心的同時，教師們還應當關注及觀察。對于小學生們的教育不僅僅是靠語文教師的教學，還需要家長們的配合。良好的家庭環境能成就學生們良好的品格及學習能力。家長們的關心出發點固然沒有問題，但是他們的方式方法是否適合學生，這也需要語文教師們的指引。通過了解家長、了解學生，教師們能夠和諧地協調這其中的關系。

三、學會接受意見

金無足赤，人無完人，即使是為人師表，我們的做法也不可能是完全正確的。因此，教師們需要學會接受意見，如此我們才能更好地進步及完善自身。就語文教學工作而言，長時間的工作嘗試及經驗讓每一位語文教師都養成了個人的教學習慣。這就是一種工作習慣，或者是一種教學積累。而在接下來的教育生涯中，教師們將會延續自己的教學風格及教學方式方法。當這樣的教學方式繼續得以延續及開展時，教師們開始執于習慣，開始忘卻環境及發展。這樣的教學想法當然不適合教師們教學上的進步。為了提高教學水平，為了提升教學能力，語文教師們需要學會接受意見。教師們要利用教學中的元素去獲取意見，接受意見。對于教師們而言，正是由于教學方式的習慣性及經驗性，所以難以找出自身的教學缺點。因而，我們要學會借助外界條件了解教學中的不足。其他教師的中肯意見也是教學中的寶貴財富，他們會根據自身教學經驗及現實狀況考慮問題，從而提出疑問。這種疑問雖然是對我們教學上的質疑，但也是我們教學發展及進步的方向。接受這個疑問，教師們才會從另一個角度發現不同的自己。若是初出茅廬，我們更應該接受意見，從中獲取進步。若是教學豐富，我們也應接受意見，從中不斷地創新。

四、學會接受新思想

日新月異的時代及社會，讓人們感受到其中的千變萬化及更新換代。時代的進步及社會的發展，這無不在提示著新思想、新事物的出現。并且，隨著時間的替換，教師們也在不斷地接觸新的學生。對于教師們而言，學生才是教育的主體，才是工作的重心。我們不能只把重心只放在語文基礎知識上，放在那些不變的漢字、拼音上。讓不同時代的學生接受同樣的知識，教師們必須有著適應時代的教學方式方法。這就需要教師們接受新思想，新觀念。在語文教學中，新標準的提出是眾多優秀教師及專家們的意見。在這其中將教學的方向指明，將教學重心指明，教師們完全可以憑借這新的思想理論指導實踐教學工作。理論與實踐的關系就是讓教師在理論中找到適合的教學方法，在實踐的教學中產生新的理論。相互依賴，相互并存，新思想必須與新實踐結合。作為小學語文教師，即使教學的知識是基礎，我們也不能掉以輕心，而是應在新思想的指導下，認真地、全面地改進自身的教學方法。

小學語文知識雖然基礎，但是教學過程中的種種因素都可能會成為教師們教學的瓶頸。所以教師們要端正態度，敞開心扉，從接受開始，從微小改變開始。